《二十四节气与教师读书系列》清明篇：书山有路勤为径

万物到了每年4月5日前后，都整洁而清明，所以此时节气是清明。巧的是，北京的植树节也在每年的4月。农谚说：“种树造林，莫过清明”。1959年4月5日，容国团在世界第25届乒乓球锦标赛男子单打决赛中，战胜了匈牙利西多，为中国夺得有史以来第一个体育世界冠军。他早就立下雄心壮志，要夺世界冠军。他说：“人生能有几回搏？”经过勤奋努力，他终于如愿以偿。

科学家居里夫人是女科学家中唯一的两次获得诺贝尔自然科学奖的人。在居里夫人一生中，一直是勤奋工作与学习，才取得了伟大的成就。她为了提炼放射性元素镭，在有刺鼻气味的、非常热的坩埚边奋战了45个月。

曾国藩说：“苟能发奋自主，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕亦可读书。”虽然，个别有成就的人士没有受过很多教育，但并不等于说，一个人不用功读书，就一定可以成功。这个逆定理，是根本不能成立的。你学到的知识，就是你拥有的武器。一个人可以白手起家，但不可以手无寸铁。也有一些文豪学者喜欢随口来句感叹，说什么不必读太多书之类，这让那些一辈子读的书不及枕头高的人，听了之后着实欢呼雀跃了一番。其实说这些话的这些人家里的书汗牛充栋，这些人哪个不是学富五车？。作家张佳玮说过这么段话：“我们绝大多数人在那里感叹天赋不足、创造不够什么的，其实都是幻觉。我们绝大多数人的问题，归结到最后，就是一懒，二拖，三不肯读书，如此而已。”

对爱读书的教师而言，读书已经成为其每天的生活方式了。当然，人有时读了某些书不一定真懂，其实读书就是一种智力体操或游戏。将来有一天，这些掌握的知识可能就冒出来了。有的人因为教养或心智上的缺陷，就不读书或读书全为实用。不幸的是，这个社会中的一些人往往只知道崇拜那做大官发大财的人；对于清贫好学的人,多数反而存了一些轻视的心理,甚至叫他们“书呆子”，说他们越读越傻。然而,没有这些书呆子的埋头研究工作,便绝对没能有今天种种文明的进步。一个国家之内,这样的书呆子越多，国家才会越是富强。有些教师的通病不是笨，相反是聪明过度，好取巧，走捷径，缺少自出心裁的苦工，独多跟风效颦的伎俩。这一点是值得我们深思的，我们一定要爱读书，会读书。杜绝现在的小聪明，成就将来的大智慧。

例如，幼儿教师学习了幼儿心理和个性心理，就懂得可以在教育中扬长补短，慢慢转化幼儿性格。胆小的孩子，经教育变成了谨慎；冲动的孩子，经教育变成了勇敢；慢性子的孩子，经教育变成了稳重；抑郁质的孩子，经教育变成了敏感。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这个苦是作刻苦讲，不作苦恼讲。一个不读书的人是一个缺少精神力量的人。如果一个人有兴趣看书，在泛读基础上，选择几本书精读，效果会比较好。著名学者语言学家王力认为：看一本书，如果自己一点意见都没有，可以说是你没有好好看，最好在书上作些眉批。王力先生数十年来就是如此读书，使他在语言学领域作出了辉煌的贡献。

为什么教育者读书活动很重要呢？因为教师是工作母机，会影响很多孩子，尤其是幼儿教师，工作是培育幼儿，又因三岁看大，七岁看老，故对整个社会风气的影响尤其大。读书本是一件私人化的事情，读书的乐趣，在于精神层面的享受和内在修养的提升，也依赖于潜移默化养成的习惯。如果人们读书仅仅为了功利的目的，是很难坚持，不可持续的。分析现在一些教师不爱读书有以下几个方面的原因：一是学历文化素质原因；二是从小没有养成阅读的良好习惯；三是学习的功利主义，让教师没有时间和精力去读课外书；四是市面上的好书越来越少且不容易买到；五是网络、手机等对阅读纸质书籍的冲击。

欧洲小国匈牙利，这是个几百万人的小国家，诺贝尔奖的得主就有14位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、和平等众多领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。他们的发明也非常多，有小物件，也有尖端产品；既有汽车火花塞，也有鲁比克魔方。德国人经常手里拿着一本书，在地铁上，玩手机的人少，看书的人多，书店里永远都有不少读者。德国有91%的人在过去一年中至少读过一本书，23%的人年阅读量在9到18本之间；25%的人年阅读量超过18本。

一个教师的精神发育史，应该是一个教师的阅读史，而一个幼儿园的文化环境和其核心竞争力，在很大程度上取决于园长和全体教师的阅读及思维水平。一个不爱读书的教育者，是没有希望的教育者。幼儿园核心竞争力的构成：

一是独具魅力的地方性；二是不可替代的服务性；三是特色鲜明的时代性；四是创新严谨的理论性。

园长和教师打造幼儿园核心竞争力的策略：

——重视阅读、培训、研究，提升专业和层次；

——确立幼儿园和教师个人发展目标和策略，做好教师生涯规划；

——整合各种资源，为打造核心竞争力提供制度框架。

人们看书时，宜粗读与精读结合。另外，记录、写作，谈话，讲座，都是真正有利于看书学习的，这是读书人的深切体会。华罗庚的读书要诀“薄、厚、薄”是为求通。一开始人是只能读薄的书，因知识能力不够，啃不动大部头，读不懂艰深的书；到第二阶段，渊博了，什么书都能读，博览群书，知识厚了，能力强了；第三阶段就不是每个人都能达到的了，那是由厚转薄，否定之否定，螺旋式上升，深入浅出，把书读薄，是很高的境界，运用自如，神游宇内，达到了真正的“通”。如果把握了“通”的原则，我们教师在读书中就能做到文理兼备、学贯中西、识透古今。当一个人读书有兴趣有能力，通了，读了就记得住，似乎字词之间有一种磁性的连接。有音乐素质的人听有上万音符的一部交响乐，没几遍也能哼哼；象棋围棋高手可以凭记忆复盘；数学家物理学家推理复杂公式在常人看来极其神奇。这都是一理，顺藤摸瓜，提头知尾，纲举目张，因势利导。不通之人，学习就是受罪，读书便是判刑，啥也记不住，到工作中还是不灵，不会举一反三，更难闻一知十。知识对他而言就是圆周率，毫无规律，除非死背，但又懒惰，故一无所成。

教师真正的“书卷气”应当与博学、谦逊、高雅、悲悯情怀等人类美德紧密联系在一起。当我们走进书山，会发现里面的风景美不胜收。这是骤雨初霁白日丽天的一束彩虹，这是沉沉黑夜划破苍穹的一道闪电，这是乌云散去妆点晴空的一抹晚霞。这份美好牵引着教师读下去，研究下去，她的精气神就会渐入佳境。

静室一间，书桌一具，孤灯一盏，新茶一杯。此时你翻开了一本书，便打开了一扇面对世界的窗口，读人，各色的人群赋你感性；读天，无际的长天予你灵性；读地，宽厚的大地赠你理性。打开书便打开了一面审视生命的镜子，那扑面而来的真善美，令人陶醉，长此以往，你便会体现出浓郁的书卷气，成为一个理性而能干的善良人。

 

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