临近考前一周，宝宝们心里很揪。谷老师懂你，重要干货走起～
为大家奉上考前重要考点，快快背起！
发展特点、规律、趋势、影响因素
常见考察点
动作发展
（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；
（2）从上部动作到下部动作；
（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作；
（4）从大肌肉动作到小肌肉动作；
（5）从无意动作到有意动作。
感觉
（1）感觉适应；
（2）感觉对比；
（3）联觉；
（4）感觉的补偿作用。
知觉
（1）选择性；
（2）整体性；
（3）理解性；
（4）恒常性。
注意
（1）注意的广度；
（2）注意的稳定性；
（3）注意的转移；
（4）注意的分配。
注意
（1）幼儿的无意注意占优势；
（2）幼儿的有意注意初步发展
记忆
（1）记忆保持时间的延长；
（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展；
（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展；
（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
想象
（1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展；
（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展；
（3）幼儿想象的夸张性。
思维
（一）思维方式
幼儿早期——以直觉行动思维；
幼儿中期——具体形象思维；
幼儿晚期——抽象逻辑思维开始萌芽。
（二）思维工具
直观行动思维——感知和动作；
具体形象思维——表象；
抽象逻辑思维——语词所代表的概念。
情绪情感
（1）进行过程：
①情绪和情感的不稳定；
②情感比较外露；
③情绪极易冲动。
（2）指向的事物看：情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富；情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。
（3）情感发展水平
高级情感开始形成：道德感、美感、理智感
性别角色认识
（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）；
（2）自我中心地认识性别角色（3～4岁）；
（3）刻板地认识性别角色（5～7岁）。
攻击性行为
（1）攻击性行为频繁;
（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；
（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；
（4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。
人的身心发展
（1）生物因素：遗传提供物质前提；
（2）社会因素：环境使可能性变为现实；教育起主导作用；家庭为最初环境。
（3）儿童自身的能动性
性格
（1）遗传；
（2）家庭；
（3）幼儿园；
（4）社会环境；
（5）社会实践活动的作用。
同伴交往
（1）早期亲子交往的经验；
（2）幼儿自身的特征；
（3）活动材料和活动性质
亲社会行为
（1）社会生活环境
（2）日常生活环境：①家庭的影响；②同伴相互作用；
（3）移情
攻击性行为
①父母的惩罚；
②榜样；
③强化；
④挫折
措施、原则、基本要求、策略
常见考查点
记忆力
（1）激发兴趣与主动性
（2）丰富生活经验
（3）培养有意记忆
（4）教授记忆策略
想象力
（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
情绪情感
（1）营造良好的情绪环境：保持和谐的气氛；建立良好的亲子情和师生情
（2）成人的情绪控制
（3）采取积极的教育态度
（4）帮助孩子控制情绪：转移法；冷却法；消退法
（5）教会孩子调节自己的情绪表现：反思法；自我说服法；想象法
依恋
（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离
（3）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触
（4）父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应
（1）环境与教育目标一致的原则
（2）适宜性原则
（3）幼儿参与的原则
（4）开放性原则
（5）经济性原则
家长工作
（1）尊重家长的原则
（2）要求适度的原则
（3）双向反馈的原则
活动区设置
（1）适宜于儿童年龄特点
（2）根据目标来设置
（3）有利于激发儿童的主动性和兴趣
（4）活动区的设置应遵循相容性原则
（5）注意安全
活动区材料的投放
（1）目的性和适宜性
（2）丰富性和层次性
（3）启发性、操作性、探索性
（4）自主性
（5）兴趣性
（6）整合性和开放性
与家长沟通
（1）换位思考，尊重家长
（2）客观评价，取得信任
（3）讲究方法，艺术沟通
游戏中的教师指导
（1）教师对幼儿游戏的观察
（2）教师对幼儿游戏的介入
①介入的角色定位：非支持性角色；支持者角色
②介入的时机
a.当幼儿游戏出现困难时介入
b.当必要的游戏秩序受到威胁时介入
c.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时
d.在游戏内容发展或技巧方面发生困难时
③介入方式：外部干预；内部干预
④介入的注意点
