本文导读
本篇要说的是一系列的实验，之所以把他们都放在一篇，是因为他们殊途同归，从不同的侧面在印证，最终指向的都是一个方向——积极。
其实这也是在幼教工作中最常用、最广泛、最容易见效的方法，没有之一。
皮格马利翁效应
首先这不是一个实验，而是一个故事，以此代表“期望和赞美能产生奇迹”。
皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。
罗森塔尔效应
罗森塔尔实验是心理学历史上有关期望和信心对人的影响最著名的实验。
实验过程：
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
赫洛克效应
心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验，他把被试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予任何评价。结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。这个实验表明：及时对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。
其实，罗森塔尔效应，不就是由于期望而使”雕像”变成”美少女”的例子吗？
由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达”你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
著名心理学家杰丝•雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”对于孩子，家长、老师的赞许和对他们真切的期望，或许能成为令他们努力向上源源不断的动力。
积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”从心理学角度而言，这种说法其实是有一定道理的。从某种程度上来讲，当一个人有了天才的感觉，他很有可能就会成为天才；当一个人有了英雄的感觉，他也很有可能就会成为英雄。
要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。
发明大王爱迪生是很多人眼里的“天才”，他有一句名言：“天才等于99％的汗水加上1％的智慧。”可殊不知，爱迪生曾经被老师认为“智力低下”，小学只上了3个月，就被学校以此为理由开除了。不过，爱迪生的母亲并未因此而失望，她非常坚信自己的孩子并不是傻瓜，一如既往地爱他、鼓励他，给予他积极的期望，还把家里的地下室给爱迪生做实验室，鼓励他去探究周围感兴趣的现象。也因此，才造就了一位伟大的发明家。
对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴了”不良少年”的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是”不良少年”，最终走向犯罪的深渊。管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。
“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“赫洛克效应”、“教师期望效应”等等，也许未来还有很多名词，但是只要记住一点：
父母和教师对孩子的期望会决定他们对待孩子的态度和教育方式，而这些会对孩子各方面的发展造成直接的影响。所以请相信自己的孩子，请给予他们积极的期待。
“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
——陶行知
