举例来说，不少孩子对自己的家长并不尊重，甚至有孩子很 “ 漠视 ” 自己的父母，不愿和父母交流，对父母爱理不理等等。孩子的这种行为固然是不对的，家长会感叹孩子不懂感恩，但想一想是不是还有别的原因呢？如一些孩子觉得家长缺乏上进心，下班后除了 “ 砌长城 ” 就是 “ 斗地主 ” ，从不读书看报；家长对其要求苛刻，要求必须看多少书、考多少分，而自己却从来不求上进。如此一来，一些孩子会觉得家长说的是一套，做的是另一套，会感到家长知识匮乏，太 “ 老土 ” ，跟不上形式，没有 “ 共同语言 ” 。
孩子看书，家长睡觉，书店里的这一幕让人感慨颇多。 “ 身教 ” 重于 “ 言传 ” ，要是我们的家长不是只一味要求孩子这样那样，自己也能多利用休假时间学习、充电，恐怕和孩子间的关系会更加和谐。
家长的态度直接影响孩子
“ 家长们通常善于为幼小的孩子们介绍漂亮的图画书和睡前故事书。但是当孩子们开始独立阅读时，家长需要予以更多的关心。 ” 学子图书公司市场和贸易部部长丽莎 ・ 霍尔顿指出。 “ 随着孩子的长大，家长的角色也应随之改变。我们发现，家长不但应该成为孩子的阅读示范，而且在帮助孩子挑选那些激发想象力和兴趣的书籍方面，也必须起到关键的作用。 ”
近四分之三接受调查的家长把阅读看作孩子成长中最重要的技能，接下来依次为： 49% 的家长看重批判性思维、 46% 的家长看重数学、 46% 看重社交技能和 27% 看重计算机技能。尽管三分之二的家长承认较强的阅读技能对孩子将来的成功是至关重要的，并且 80% 的家长表示这种技能对孩子进行课外的兴趣阅读非常重要，但只有 21% 的家长确认自己为高频度读者，即每天进行阅读。现实中，家长经常读书往往为孩子做了很好的表率。高频度读者的孩子比非高频度读者的孩子更有望每天进行兴趣阅读。研究发现高频度读者的孩子中有 53% 每天进行兴趣阅读，而在低频度读者（每月阅读 2-3 次或更少）的孩子中，只有 15% 每天进行兴趣阅读。
调查也发现，不管家长本身是否高频度读者，他们都可以对孩子的阅读习惯产生积极的影响。经常读书的孩子，他们阅读的书籍经常来自家长的推荐。而低频度读书者的孩子，更倾向 于依赖 老师、朋友、图书管理员和电视来帮助他们找到可读的书籍，而不是依赖家长。
尽管几乎所有接受调查的孩子都喜欢进行兴趣阅读，有的孩子却报告说他们读书甚少，最主要的原因是他们找不到自己喜欢的书籍。另一方面，一些家长反映，不少孩子，尤其是年龄较大的孩子没有充足的时间去阅读，主要原因是家庭作业太多。
1 岁前抱孩子看图书
有的父母认为，培养孩子看书的习惯至少要从孩子认字开始。其实不必如此教条 ―― 现代父母讲究的是在孩子幼儿时期开始慢慢培养其学习意识和学习习惯，由爸爸妈妈带着 “ 读 ” 书 ―― 爸爸或妈妈抱着他一起翻看图书，同时讲述书中的故事，使孩子在听的同时，领悟读书的乐趣。据专家介绍，这项活动可早至从孩子 1 岁前开始。
固定时间看、讲书
另外随着孩子渐渐长大，还可以每天固定一个时间 ( 当然考虑到孩子的生理特点，时间由短到长 ) ，由爸爸或妈妈和孩子一起看书、讲书，还可以在孩子提出问题时，有意识地引导孩子 “ 咱们去书里找答案 ” 、 “ 咱们看看书上怎么说 ” ，让孩子对书产生浓厚的兴趣，使读书成为孩子生活中不可缺少的一部分。
儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。正因为如此，父母应该充分认识到良好行为习惯是幼儿教养的重要一环，让孩子从细小处做起，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。
读书： “ 身教 ” 重于言传
开学前后，不少中小学生兜里揣着过年时收获的压岁钱，选择到书店里挑选喜爱的书籍。这本是一件大好事，但书店里不和谐的一幕却让人感觉有些遗憾：孩子们在书堆里看得起劲，一些陪同前来家长却百无聊赖，有的禁不住打起盹来。
孩子选择到书店 “ 淘宝 ” ，不管他是在挑选学习书籍还是课外书，总比沉溺于网吧、游戏机房等场所要好得多，这令人欣慰。可家长的表现却让人不敢恭维，居然在一旁打起瞌睡来，尽管是陪孩子来买书的，但怎么就不能也跟着充充电，学习学习，挑选一些需要的书籍呢？这 “ 黄金屋 ” 、 “ 颜如玉 ” 对家长们就毫无吸引力吗？
或许有些家长会说，孩子要考试，要升学，不多读书不行，自己一大把年纪了，看不看书也无所谓了，还不如抓紧时间眯上一觉。听起来似乎有那么点道理，可看书学习就只是为了应付考试升学吗？读书无疑有陶冶情操、扩充知识面的功效，不仅孩子需要，家长同样需要。
中国有句俗话：活到老，学到老。读书就是学习的一种方式，可现在读书学习却似乎成了学生的专利，成年人中能坚持看书学习者并不多。很多家长充其量 “ 陪读 ” 一下，而不愿亲历亲为。在这些家长看来，自己已经没啥奋斗目标，学不学都无所谓。而这就可能引发诸多问题。
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