【家教理念】家有小“神童”烦恼却不少

　　 家住福田的五岁男童王帝 �酥橇Τ�常，可与同龄小朋友交往、学习却遇到了麻烦
　　家有小“神童”烦恼却不少
　　教育专家表示，家长应尊重儿童发展的规律，同时重视后天能力的培养
　　本报记者方胜实习生高燕文／图
　　报料人： 王 女士
　　报料内容：孩子智力超常却引来诸多烦
　　恼报料奖： 150 元
　　为人父母，都希望能有一个聪明过人的孩子。可是，有了一个“神童”宝宝，却未必等于不用为孩子操心，聪明孩子也有聪明孩子的烦恼。
　　家住福田区的王帝 �耍�就是一个 5 岁的“小神童”。不到 4 岁时，他的智商就已经达到 148 ，相当于一般孩子 7 岁时的智商。可是，孩子理解力超前，与同龄小朋友交往、同他们一起学习却遇到了麻烦。他的父母为此十分烦恼。教育专家表示，家长应尊重儿童发展的规律，在儿童成长的过程中发现学习兴趣的倾向性，同时重视后天的培养。
　　 3 岁时智商相当于 7 岁
　　王帝 �私衲� 5 岁，现在读幼儿园中班。日前，记者来到王帝 �说募依铮�他正在卧室看一本科普读物。身旁的书架上摆着上百本儿童读物，从《西游记》到《奥德赛》，从《成语辞典》到《迪斯尼英语 》，从《十万个为什么》到《安徒生通话选》，古今中外，不一而足。“你会背岳飞的《满江红》吗？”记者还没有提问，小帝 �巳聪确⒅迫恕！芭�发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……待从头、收拾旧山河，朝天阙。”一篇洋洋洒洒的《满江红》， 5 岁的小帝 �司棺终�腔圆、一字不差地背了出来。
　　小帝 �说穆杪� 王 女士介绍，小帝�� 10 个月大时学会说话； 2 岁多时，可以看懂儿童入门读物； 3 岁时，就能够流畅地阅读故事；现在，他可以毫无障碍地阅读《深圳特区报》这类具有相当词汇量和难度的报刊了。为了解孩子的智力发育情况，妈妈特地带着 3 岁 10 个月大的小帝 �耍�来到医院做智力测试。结果表明，他的智商高达 148 ！医生介绍，这已经相当于一般孩子 7 岁时的智商水平。
　　小帝 �嗽谑�学方面也有很强的领悟能力。 王 女士说，前两天，一家三口去餐厅吃饭。买单时， 王 女士还没有来得及请服务员算账，小帝�司鸵话寻颜说デ拦�去，心算了一下，告诉爸爸妈妈：“一共是 56 元。” 王 女士当时并不相信儿子能这么快把这么多数字之和心算出来，因为那天他们吃了 10 多种小吃。可是，服务员拿着计算器计算的结果，竟然和小帝 �思扑愕姆趾敛徊睢�
　　缺少玩伴课堂受挫
　　孩子聪明，本应是一件好事；然而，王帝 �说母改溉次�了孩子烦心不已。到底是怎么回事呢？
　　 王 女士介绍，由于理解力远远超过同龄小朋友，平时小帝 �烁�喜欢和十来岁的孩子玩耍，但是大孩子并不接受他。有一次，他看到大孩子们玩陀螺也凑了过去，但他们却拒绝小帝�思尤搿！澳阏饷葱。�应该回家抱布娃娃。”小帝�颂�了又难过又生气。
　　更严重的是，小帝 �嘶共�生了厌学情绪。在他上幼儿园小班时，有一段时间曾很抗拒上学。父母很奇怪：“帝�艘恢焙馨�读书，为什么会这样呢？”带着疑问，王妈妈去学校听了两次课。很快，她就明白儿子为什么不愿意去上学了。
　　一次课上的情景是这样的：老师念了一首共有八句的儿歌的前几句，然后让小朋友们念下面的内容。谁知道，老师刚一念完，小帝 �司徒�儿歌剩下的部分全部背了出来。老师听了帝�说那来穑�不仅没有鼓励，反而生气地说：“你举手了吗？没有举手就不要吱声！”听了老师的话，小帝�斯怨缘刈�回了位子，整个一堂课，再也没有敢出声。
　　在幼儿园里，老师讲课的内容都是最简单、最基础的。数学课上，老师教小朋友们认识“ 1 ”、“ 2 ”这样的数字；语文课上，老师教小朋友们认识“日”、“天”、“大”这样的入门汉字。而且，课堂上同样的内容，老师还要重复几次。 王 女士说，在课上，她注意到儿子一副无所事事的样子，眼睛四处看，凳子在屁股下面“嘎吱”乱响。每到此时，她心里就难过极了，也明白了儿子心中的苦闷。
　　“帝 �撕芸炀鸵�上小学了。到那时，课堂气氛会比幼儿园严肃得多。如果情况还不能改观，该怎么办呢？” 王 女士担忧地说。
　　后天努力不可取代
　　针对 王 女士的烦恼，记者采访了深圳大学师范学院教育系主 任赵卫 教授。 赵 教授说，孩子在儿童阶段就具有较高的智商，这是一件可喜的事情；但是，家长不应该忽视，孩子智商高，只是和同龄人比较而言，而儿童身心康的发展具有可能性、倾向性和持久性的特点。因此，家长应该顺应儿童发展的自然规律，首先让孩子做到、做好年龄阶段内的事情，然后在儿童的学习过程中，观察孩子的倾向性所在。
　　 赵 教授指出，根据美国学者加德纳提出的“多元智力理论”，人类存在至少七种智力：言语―语言智力、音乐―节奏智力、视觉―空间智力、身体―平衡智力、逻辑―数理智力、自知―自省智力和交往―交流智力。这七种智力不是孤立存在的。也就是说，儿童的智力高低有多种衡量标准，在成长阶段，家长不必一味关注孩子某方面的智力情况，而应注意平衡发展。而且，儿童越往后发展就越倾向于自知―自省智力和交往―交流智力的发展，家长可在儿童成长到一定阶段后，再培养、发觉孩子某一方面的特长。 赵 教授提醒广大家长，智商高是儿童发展的有利条件，但是不应该取代孩子后天的努力。
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