新华网北京７月１０日电（记者李江涛）有关 专家 在此间举行的“首届中国幼儿教育高峰论坛”上指出，中国幼儿教育研究一定要走中国自己的道路，盲目追逐西方幼儿教育理论而忘了传统中国幼儿教育发展的“根”，不是我们改革的方向。
“首届中国幼儿教育高峰论坛”１０日在北京人民大会堂开幕，来自全国各地的５００多名代表会聚一堂，共同探讨“科学发展观与中国幼儿教育改革”的议题。
 据中国未来研究会教育分会秘书长王红兵介绍，我国目前有１．３亿的６岁以下儿童，有 幼儿园 １１．６万所，在园幼儿２００４万人。随着我国的对外开放，近年来中国 幼教 界也开始从国外引进一些先进的教育理论，“奥尔夫音乐教育”、“多元智能”、“感觉统合”等是其中的代表。这些理论带给 幼教 界一些新的理念、冲击和启发的同时，也带给广大教师一些困惑：国外某些教育理论在他们国家相应的经济、历史、文化条件下是有效的，但我们在引进国外教育理论时，是否考虑过中国 幼儿园 孩子 多、教师少、教育经费尚不富足、各地教育条件差别大的现状呢？
 从事多年 幼教 研究、主持过教育部课题的王红兵认为，我国幼儿教育实行对外开放，注意吸收国外的一些先进教育理念，毫无疑问是值得肯定的。但这种开放应基于三点：
 第一，应有意识地研究各种教育理论深层次对知与行、教与学方面存在的“相似性”，即规律。
 第二，引进国外各种教育理论，一定不能忽视对自己民族的幼儿教育发展历史的研究。中国 幼教 界应有意识地从陶行知、陈鹤琴、张雪门等前辈的教育实践中汲取我们改革的营养，尤其要研究他们如何把国外的幼儿教育理论创造性地根植到中国的土壤中，研究他们如何在继承的基础上结合当时的情况进行创新。
 第三，中国幼儿教育研究通常围绕教育学、心理学以及成功的实践展开。世界教育改革的趋势表明，我们的教育研究更应该跨学科研究，比如有意识地借助脑科学、神经科学、生命科学、思维科学等领域的研究成果指导教育改革。只有这样，我们在引进国外教育理论时才有“根”的感觉。（完）
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