不能再让农村幼儿教育小学化

【内容提要】幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿康成长带来了很大的负面影响。幼儿教育应以游戏为基本活动，用科学的方法引导和促进幼儿的全面发展。 【关键词】积极探索 科学引导  保教并重  终身发展 新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家。他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主。这种做法很受农村的幼儿家长欢迎，他们的幼儿园也越办越红火，而我们公办的幼儿园以幼儿教材为主，根据幼儿的年龄特点来进行教育教学，却受到了冷落，生源逐渐减少。 我园地处城镇与农村交界，是一所保教条件较好，设施、设备也较科学齐全的幼儿园，但接受的是一些农村孩子、外地孩子，孩子的信息量少，知识面窄，再加上农村家庭对早期教育的不正确的认识，使农村的幼儿教育产生了误区――幼儿教育小学化。幼儿教育小学化是指直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。 造成这种幼儿教育小学化的首要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为在幼儿园付出的比私立幼儿班更高的费用，但幼儿所学到的知识却远远不如私立幼儿班的孩子，家长的这种错误观点给我们幼儿园的保教工作带来了很大的压力。“我女儿才5岁，已经认得300多个字了”，“我孩子6岁就已经会100以内的加减法了”……如今，大多数农村的幼儿家长一见面，大都“以特比子”、“以才论子”。众所周知，“望子成龙”“望女成凤”是很多家长的最大愿望，但心切、心急就不好了。这种将“小学教育提前化”或将“幼儿教育小学化”的做法，严重破坏了孩子正常的认知过程，导致孩子的“消化不良”，失去了学习的兴趣。显然，这种急功近利、过早“以才论子”的做法，就是拔苗助长，弊远大于利。主要表现在以下两方面： ■幼儿教育小学化，不利于幼儿的身心康发展，容易养成不良的学习习惯。 幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长，并通过老师的灵活多变的教学方法，最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善，也不适合长时间的握笔写字。而有些幼儿在入园前，家长在家已经教过孩子写字，形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺。如：有些幼儿在写数字3时，分不清字的正反，总把“3”，写成“”，写数字“8”，由于笔顺较难，常常出现错误的笔顺，如不及时纠正，以后改起来就比较费劲。从小养成了不正确的书写习惯。为让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，“提前开始”、“越早越好”已经成为许多家长对幼儿早期教育的普遍信条。但学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，即使学的好的孩子，他们上了小学，老师教的字都认识，无事可干，缺乏新鲜感，就捣乱，不听老师讲课，孩子过早对学习产生厌倦，养成不善于倾听和不守纪律的习惯。许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想像力，长期处在机械读、写、背的学习状态中；甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。 ■幼儿教育小学化，不利于幼儿智力的开发和全面发展。 由于农村家长的教育观念陈旧，他们认为，孩子提前学习小学内容有益开发孩子智力，于是一些私立幼儿园为了适应家长的需要，为幼儿讲授小学化的知识，让他们提前学习加减乘除等运算法则，认识较难的字。而在小学低年级实际教学中证明：让孩子过早地学习小学文化课的知识，不仅不利于孩子开发智力，而且孩子到了小学就会对老师所讲的不感兴趣，减弱孩子的学习兴趣。《新纲要》还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”而幼儿教育小学化的做法，从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生了厌学情绪。另外，农村私立幼儿园大多是一些只有初中或小学文化、没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不一定正确，孩子到了小学便会先入为主，很难纠正。这样的案例在小学一年级是屡见不鲜的。而且如果我们在幼儿教育期间只重视幼儿识字、算术的能力而忽视其他能力的开发，势必在幼儿的头脑里建立起一种局部发达而整体残缺的网络，局部的发达最终也会因整体的残缺而受束缚。 综上所述，幼儿教育小学化不但不能让孩子“赢在人生的起跑线上”，更是一种违背幼儿身心发展规律的教育，是对孩子身心的无形摧残。 那么作为全面系统学习幼儿教育知识、充分了解幼儿年龄特点和接受能力的幼儿教师，应怎样来帮助农村幼儿家长改变这种错误的观念，进行正确的幼儿教育呢？我们从实践中总结出以下几个方面： ●利用家长会、家访等形式，向家长广泛宣传幼儿阶段的幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵，让家长们知道幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律和身心发展规律。不能超越孩子的发展阶段，更不能拔苗助长，要还幼儿教育的本来面目。 ●争取家长的理解、支持和参与，提高农村家长的素质。让他们知道早期幼儿教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成为会识、会写多少汉字，会做多少道加减算术题的“神童”。 ●在选择教育教学内容时，应根据幼儿实际需要，选择符合幼儿兴趣特点的教学活动。选择一些对孩子的推理、记忆、注意、观察、思维、想象和创造等有帮助的东西，同时还应该考虑促进幼儿体、智、德、美、劳全面和谐发展。让孩子在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展。 ●在日常教学活动中给幼儿一个游戏的空间，不要剥夺孩子的游戏。因为幼儿是在游戏活动中发现学习、模仿学习、观察学习的，游戏才是幼儿的基本活动。这种学习不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于孩子注意力的培养，也利于幼儿获得自信心和成就感。幼儿在游戏中是大脑处于最积极、最主动、最活跃的状态，这时也是幼儿获得知识、能力的最好时机，因为幼儿是在游戏中成长起来的。 幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，对孩子的一生有着不可忽视的作用。我们每一位幼儿教育工作者都要以 为幼儿的一生发展打好基础 为己任，不可急功近利；更要紧跟新课改的步伐，转变以往的教育观念、教育模式，引导农村幼儿教育尽快从小学化的误区中走出来；还要积极尝试，努力探索，以游戏为基本活动，用科学的方法引导和促进幼儿的体、智、德、美、劳等全面发展，这样才能让我们的孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为他们美好的未来打好基础。
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