摘要：幼儿园常规教育至关重要，是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件。研究结果表明，目前幼儿园小班常规教育内容过于繁琐，尤为重视对生活常规的教育；同时忽视了个体差异，从而导致了教师的许多过度行为；就新老师而言，不仅相比有经验的教师缺乏有效引导幼儿的方法，常常为了解决问题而忽视问题产生的具体原因。
关键词：幼儿园;小班;常规教育;问题;对策
1问题提出
1.1认识常规教育的类型
教师介入的常规教育目标。幼儿教师的教育理念会直接决定自身的教育方法。在进行常规教育时，应使用鼓励的方法帮助幼儿自律，而不应以限制和约束幼儿为出发点，尽可能不通过威胁和批评来达到教育目的，避免幼儿时刻感觉自己处于被监督与纠正的角色中。幼儿自主习得规则意识的重要性。幼儿自主进行的常规养成同样重要。心理学家埃里克森在人格发展阶段理论中，提出了幼儿的主要发展任务是获得主动感。事实证明，在自主的氛围下，更容易培养幼儿的自律行为；给幼儿创设一个平等，自由，宽松的环境与氛围，让幼儿积极参与进来并能占据主导地位。
1.2常规教育的重要性
对小班幼儿的影响较大。小班幼儿刚刚踏入幼儿园，自理能力较差，如果缺乏良好的常规教育与培养，会导致各项活动不能很好地开展。对幼儿园至关重要。幼儿园素质教育的核心很大一部分就是常规教育，可以说是整个基础教育重要的核心内容。假设一个幼儿园有着良好的常规教育，首先一日生活的环节转换会变得井然有序，其次教师同样能从中受益。
2研究结果与分析
小班幼儿刚进入幼儿园不能马上适应幼儿园的各项规则，教师要通过常规教育来帮助幼儿。
2.1小班常规教育内容繁琐
小班幼儿会明显表现出不适应幼儿园，而他们的坏习惯会慢慢显现出来，只有用常规教育来约束他们才能帮助他们康的成长；但并不代表要制定如此多的规则，把幼儿捆绑起来，导致幼儿束手束脚。教师为了让幼儿在吃点心时保持安静，先使用了威胁的方法，可是效果虽然很明显，但持续的时间并不长，而之后她又采取了编故事的方法，效果同样明显且持续了较长时间，达到了教师想要的效果。
2.2小班常规教育中教师存在一些过度行为
过多地使用灌输。由于小班幼儿年龄较小，教师更多的采取灌输方法，不要求幼儿能理解这种规则的内容，但一定要遵守，死记硬背记下来，通过反复的练习，不断加深幼儿的记忆。教师经常通过反复练习来灌输给幼儿一些常规知识，日复一日的训练让幼儿的身体记住这些动作的同时也把这些常规规则刻在了幼儿的大脑里。往往灌输教育都是由成人教授的，换句话来说就是由教师教授给幼儿。过多地使用限制。小班幼儿原本都是被各个家庭捧在手里的宝，来到幼儿园教师也会时刻注意幼儿的安全问题，生怕发生意外导致幼儿受到伤害。幼儿在老师的限制下，毫无自主权。虽说降低了安全隐患的发生概率，但也将幼儿关进了一个狭窄的牢笼，让幼儿动弹不得。教师将奖惩结合了起来，先是批评训斥了他，接着又用不给他红苹果贴纸作为惩罚，让他对自己的行为负责。
2.3新教师与有经验的教师对常规教育的解读存在差异
有经验教师的解读，根本目的是让幼儿自身得到发展。有经验的教师表示常规教育最首要的目的是为了幼儿，提高他们的身心发展水平，帮助他们养成良好的行为习惯、学习习惯、卫生习惯等。小班这一时期特别关键，幼儿第一次没有父母的陪伴离开家来到另外一个陌生的环境，在家中养成的不良习惯能通过我们的教育逐渐改正，慢慢地让幼儿适应园内生活，做一些力所能及的事情，这样幼儿的动手能力会得到很大提高。有一位教师这么回答：我们注重幼儿行为习惯的养成，因此我们要明确常规教育的重要性同时也要正确对待常规教育，但是从幼儿园的现实来看，实行起来有难度，我不会忘记从幼儿出发的这个初衷。新教师的解读，采用快速有效的教育方法。新教师表示虽然知道常规教育要从幼儿出发，但实际来到幼儿园工作以后不一样，特别是小班的幼儿，现在这一代家里对他们都是宠爱有加，更加娇气了，想要管住他们也是难上加难。所以在常规教育这方面，还是会选取快速有效的方法，比如保持课堂纪律把课好好上完，能够让幼儿学到些知识。管理幼儿方面，我们会经常使用奖惩的方法，能一下子控制住局面。新教师是心有余而力不足，明白常规教育的主要目的，但实际操作起来却事与愿违，这也是经验不足所导致。
3结语
笔者走进幼儿园，对幼儿园小班常规教育进行实地观察，对小班常规教育的内容、性质、种类、新老教师的处理方式有了一定的了解，通过定量分析和定性分析目前小班常规教育中所存在的一些问题。由于笔者的理论知识有限，研究中存在许多不足之处。
作者:李嘉鳞 单位:江苏省昆山高新区娄汀苑幼儿园
【幼儿园小班常规教育问题与对策】
