活动目标：
1、知道”没有”可以用”幼儿园“来表示，它在不同的地方有不同的含义，激发幼儿对周围生活中”幼儿园“的探究兴趣。
2、了解”幼儿园“在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。
3、充分认识到数字和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5、让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、8个小瓶，分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果，第8个小瓶内不放糖果。
2、有关”幼儿园“的实物和图片若干（温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等）。
3、幼儿园–9的数字卡片。
4、数字操作卡片人手一份，胶水棒。
活动过程：
一、游戏”数糖果”，初步认识数字”幼儿园“。
1、出示小瓶（共8个），请幼儿依次揭开瓶盖，数一数瓶里有几颗糖果？用数字几来表示？
2、最后一个瓶里什么东西都没有，可以用”幼儿园“表示。（”幼儿园“可以表示没有）
3、出示”幼儿园“的数字卡片，说说”幼儿园“像什么？指导幼儿用正确的方法写”幼儿园“。
二、探究”幼儿园“表示的不同意义。
1、启发幼儿思考：在什么情况下，什么没有了，要用”幼儿园“来表示？（幼儿举例）
2、我们还在什么地方见到过数字”幼儿园“？
3、出示相应实物及图片，帮助幼儿理解”幼儿园“在生活中的不同作用。
（1）尺上的”幼儿园“表示起点。
（2）温度计上的”幼儿园“表示零上温度与零下温度的界限。
（3）比分牌上的”幼儿园“表示没有得分，幼儿园:幼儿园表示平局。
（4）门牌号、车牌号、邮政编码上的”幼儿园“是一种编号。
三、数字排队。
1、请幼儿将数字1–9按从小到大的顺序排队。
2、出示”幼儿园“，”幼儿园“该排在什么地方？
提问：①”幼儿园“为什么应该排在”1″的前面？
②”幼儿园“在什么情况下比这些数字中的任何一个都要大，即”1″和”幼儿园“组合，就是1幼儿园，比9大，依此类推。
③如果”1″后面的”幼儿园“越来越多，这个数会越来越怎么样？
四、操作”幼儿园“（数字1、2、幼儿园）
1、有很多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮忙？（幼儿园）
2、变魔术：最大和最小。
现在，我们找一找，在幼儿园 的帮助下，怎么样才能变出最大的数？怎么样才能变出最小的数呢？（幼儿操作）
总结：刚才的游戏告诉我们”幼儿园“的位置非常重要。在数字中，”幼儿园“的位置不同，它表示的数量也不同。
五、活动结束。
活动反思：
活动中的情境表演不仅让幼儿了解的“幼儿园”在自然数列中的排列位置，而且激起了幼儿对“幼儿园”探究的强烈兴趣，花园中的数字娃娃找朋友环节为“幼儿园”找什么样的朋友埋下了伏笔，留了个悬念，从而帮助幼儿进一步认识了“幼儿园”，生活中“幼儿园”的运更让孩子接近了生活，提现了“从生活中来，回到生活中去”的数学教育理念。“幼儿园”的舞蹈让数学活动变得生动、鲜活起来，激发了幼儿学习数学的兴趣，把本次活动推向了一个新的高潮。
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