做“最后一公里”的守望者

在英美也常被称为Last Mile（最后一英里/最后一公里），原意指完成长途跋涉的最后一段里程。现多被引申为完成一件事情的时候，最后的而且是关键性的步骤（通常还说明此步骤充满困难）。

是指在那些始终坚守在原地，时刻关注着，体验着，思考着的人们。尽管他们的身影是寂寥的，但总能固守着自己的精神家园，始终与时代潮流保持着一定的守望距离。

在这个问题上，我是坚定地站政府这边的。因为幼儿教育，一旦进入到资本的逐利市场，将会出现很多不可控的问题。

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无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 

学前教育这些年跑得太快，需要停下来整顿整顿了。《意见》的出台，应该会带来一段时间的稳定期和夯实期吧。

我觉得教育不仅仅是社会生活的重要构成，也关系到民生。所以在必要的时刻做正确的选择，也是政府义不容辞的责任。

我想我们不能用自己后代的成长作为代价。在《意见》中，我读到的是希望从业人员能够回归到学前教育的本质上来，静下心来做教育。

当然，我们现在还没有看到特别多的专家层面的解读，我谈的也只是自己的一些感受和想法。（接受采访时，业内专家的解读还未出现。推荐一篇刘焱教授对《意见》的解读。点击链接??《刘焱：开启学前教育规范发展的新征程》）但我觉得《意见》对教育市场来讲是有警示作用的，很多资本者开始在门前止步。

我家里也有金融从业人员，他们也在问我：“这个行业中上市的那几家幼儿园怎么样？”我说：“以我们的标准来判断不算那么好。”他说：“那么他们为什么能够上市呢？”

经常会有一些想办幼儿园的人来找我取经。他们都觉得在这个时代，这是一个稳赚不赔、能够获取巨大利益的市场，是中国商海中的“蓝海”，很多人都想在这个“蓝海”里获利。

很多从业人员也是这样，看到别人能够获取那么多利润的时候，心里也会有波动。现在是需要回归的时候了，不要忘了初心，也不要忘记你当初选择的就是这样一个清贫的职业。

我看到《意见》里面，有一个政策是：将来所有的学校的课程教学资源，都必须要经过省级以上的专家审核，将各类幼儿园纳入质量评估体系。这样的话，幼儿园的自主权、多元化会不会受影响？

加强监管我认为不是一个新鲜的话题，现在政府也要对各种类型的幼儿园都加强监管，还要求定期公布检查结果。课程教学资源中核心的问题，还是人的问题。我们关于课程教学资源的利用和改变都应该在《指南》的框架下思考。

这次出台的《意见》中，很大一部分提到了加强幼儿园教师队伍建设，完善教师培养体系。其中两点幼儿教师培养模式引起了大家的注意：1、前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师。2、中等职业学校相关专业重点培养保育员。您对这两点模式怎么看？有什么期待和想法？

我是一个教育的理想主义者。我觉得一个幼儿园的教师所承担的社会责任与使命，并不比一个大学教师少。

从某种程度上来讲，文化的质感与读书的多少，呈现出了一定的相关性。所以，初中起点的五年制专科学历的幼儿教师，关键在于是什么人来报考这些学校？初中是一个分流，如果选择不当，那么我们是不是又回到了将幼儿教师的培养当作职业教育来看待的处境中呢？

这里面有一个概念，幼儿教师是一个技术性的工种吗？如果是的话，我们又回到了过去，回到了我们曾经讲的，仅仅能够看好孩子、组织孩子活动的教师培养层面上去了。是不是跟当下我们倡导的教育理念相悖了呢？我关心的是初中毕业生里，什么人会选择来做幼儿教师呢？

我觉得中等职业学校来培养保育员，好，会有人来选择这个专业吗？有没有相关的调研来证明这种培养模式的合理性呢？

《意见》第十六条提到将出台幼儿园教师培训课程指导标准。您认为培训课程指导标准是否能够被界定？

关于教师培训课程的指导标准，其实政府这些年一直在做，有园长的标准也有教师培训的指导标准。如何去界定，取决于我们如何看待这份职业。我们是选择儿童中心论还是教师中心论？我觉得这是一个很关键的分水岭。我想期待一下，能够有一个儿童中心论的培训课程指导标准。

《意见》中提到完善过程监管，全家长志愿者驻园值守制度。您认为家长进驻幼儿园，以制度来推行，会不会对教师造成教学的干扰？

全家长志愿者驻园值守制度，家长进驻幼儿园，以制度来推行幼儿园的管理，我觉得这个初衷没有问题。

如果我们和家庭的关系是非常密切的，联系也是非常紧密的，家长志愿者入园驻守就会变成特别好的方式和制度。但是，如果我们的关系原本就是对立的，那可能就会带来问题。

我觉得管理者在其中要承担很重要的责任，他能不能调和好这些矛盾？能不能让家长成为教育的有效支撑？

《意见》出台前，幼师薪资和待遇的问题呼声很高。《意见》出台后，我们也看到有依法保障幼儿园教师地位和待遇的意见。比如各地要认真落实公办园教师工资待遇保障政策，统筹工资收入政策、经费支出渠道，确保教师工资及时足额发放、同工同酬。

有人评价说幼儿园教师同工同酬问题，任重道远。教师待遇与编制、职称、教龄、学历、职务、幼儿园性质与等级、幼儿园收费标准等多种因素相关。那么，意见出台过后，您认为幼师的地位和待遇是否会得到改善？在这方面您幼儿园又是怎样保证教师的薪资和地位的？

关于薪资和待遇问题，如果大家的薪资和待遇很高，可能就不会提同工同酬。同工同酬实际上是待遇不高情况下的另一种诉求表达。

前面我也谈到了，这原本就是一个清贫的职业，但是不能清贫到像一个“幼教民工”。如果这样的话，这个职业不光吸引不到优秀的人才，也无法赢得社会的尊敬。

当然这个政策的积极性就在于，政府是花大力气的，也想加大投入，但是，中国太大了，差异性也非常的大。那么解决好这些问题，必须要考虑到全中国的情况。

在今天我想到的依然是：幼师当自强。你的工作，要能够赢得社会的尊敬。没有人总是在替你讲话，你要自己拿出努力的姿态，赢得他人的尊敬。与其自怜自艾，还不如奋发图强。从我个人的选择来讲，我热爱这个职业，并不是因为这个职业能够给我带来什么，而是回归到初心里去，喜欢这份职业带来的乐趣。

前两天我参加了一个小型调研会，七家幼儿园的园长坐在一起谈论教师们的工资，结果发现大部分幼儿园的工资，在北京啊，依然是三千、四千、五千这样的标准。

当然，我期待不仅是我们幼儿园，全中国的幼教工作者的工资都应不低于当地的社会平均工资标准。一定程度上，这个问题不仅要看政府的投入，也取决于办园者如何来看待教育。在幼儿园整个的“大盘子”里，谁是最重要的？在我看来，人是最重要的，人的保障是最重要的。

《意见》出台后，其实是对园长提出了更高的要求。这个职业，即使收入改变了，如果没有信念，依然会有很多人流失。任何一个职业，无论它多么清苦，都有人甘之若饴。我希望在未来，这样的人能够更多一点。

《意见》核心的执行者还是办学者，所以我说办学者才是这个行业最后一公里的守望者。愿意当那个守望者，这是一种非常坚韧且宝贵的品质。

其实《意见》对我来讲，没有什么特别大的影响，原来我们是怎么做的，现在还是怎么做。潜心、专注、无问西东，是这个行业要特别追求的一些品质。一个政策真正的改变是什么？我希望是人心。

把个人感受和国家的命运、民族的命运放在一起，把这些政策内化于心。政府的声音永远只是一个导向。真正努力的人，还应是我们这些基层政策的执行者。今天，我想只要是认真做教育的，无论是民办还是公办，都应该受到尊敬。

做这个行业，就像我们说的，它是清苦的行业，但是应该在清苦中保持冷静，又要有一种超越感。我心里就是这么想的，因为体会到了这份职业的喜悦和快乐，而那些困难与这份工作带来的内心喜悦相比，也就不足为奇，更不值一提。

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