300块拼图，孩子们能成功吗？
十月底，
我们大三班的益智区里新添了一些拼图。
其中一张300块的“爱莎公主”拼图
成了女孩子们最期待玩的游戏。
有了矛盾
早饭后，孩子们自主选择游戏区开始区域活动，张梦阳和黄心妍一起拿出了300块的“爱莎公主”拼图。十分钟过去了，她们两人拼了接近三分之一的拼图。这时，石苏尔走过来站在桌边看了看，然后拿起桌上的拼图开始拼。张梦阳看到后，立刻大声说：“不要动，我们一会就拼好了。”苏尔马上反驳说：“我们三个一起拼，这样就会很快拼完！”说完，苏尔继续拼。张梦阳伸手把苏尔手里的拼图抢过来说：“我们不需要帮忙！”被抢走拼图的苏尔，很生气地尖叫着把桌子上的拼图都推撒到地上。张梦阳和黄心妍被苏尔的尖叫声吓到了，站在原地，一时不知道如何是好。苏尔在她们俩身边大哭了起来……
我把苏尔叫到了一边，安抚情绪。张梦阳和黄心妍把掉落的拼图捡起来，被打断游戏的两个人，没有了之前的兴致，收了拼图去美工区画画了。
苏尔还抽泣着，“现在心情好一点吗？”我问苏尔。
“你想要帮她们一起拼，本意是好的。”苏尔停止抽泣，不说话。
“如果一开始，你先告诉她俩你的想法，她们应该会同意的吧？”苏尔还是不说话。
“知道她们为什么拒绝你吗？”苏尔还是不说话，但愿意看着我，听我继续说。
“你没有询问她们就直接动手拼，她们会感觉游戏被打断了，这种感觉并不是太好。” 苏尔委屈地说：“我们三个分开拼，最后再合在一起，我也没有影响她们拼。”
“你的想法很好，为什么不先把想法告诉她们呢？而且，刚才你生气地把拼图撒了一地，你觉得她们会再继续和你一起拼图吗？”苏尔不说话了。
“你发泄了情绪，但并没有解决问题。一起拼图才是你的目的，下次先和小朋友说自己的想法，就算被拒绝，可以生气，但不能破坏东西，这样你还有商量的余地。”苏尔已经平静了，我拍了拍她的肩膀，“去吧，相信你以后会知道如何处理这样的事情。”苏尔洗手喝了水，也去美工区画画了。
《“海底世界”拼图》——赵晞萌（6岁）
渐入佳境
第二天，区域活动，张梦阳、赵泽菡、魏楚潼三个小朋友又一起拿出了“爱莎公主”拼图，拼了一会，发现很难完成，她们又找来了王茜蓓和齐宛辰，想在区域结束的时候能够完成。
收玩具的音乐响了，王茜蓓着急地喊着：“怎么办？我们好不容易拼好的这一些，明天还要重新再拼，好难拼啊！”我走过去看了看，差不多完成了一半，“这个很难拼吗？”我问道，张梦阳马上说：“是啊，因为这些颜色很相似，我们找了好久才拼成这些的。”齐宛辰也跟着说：“明天还要重新再拼，我们什么时候才能拼好？”“我们可不可以这样，把拼好的留下，剩下的先收好，明天接着拼。”魏楚潼：“可是这个怎么放，一动就散开了。”我找了一张大纸，引导她们把拼好的那一块平移到了纸张上，几个女孩子欢呼着：“太好了，明天再接着拼。”她们小心翼翼地把大纸放到了图书馆。
第三天，区域开始，几个女孩子自然地形成了“拼图小组”，直接去图书馆拿出了昨天的拼图。石苏尔在桌边看了一会说：“我可以一起拼吗？”几个女孩子谁都没有说话，石苏尔指着一块拼图说：“你看，这一块是放在这里的。”赵泽菡立刻拿起这块拼图，放在了石苏尔说的地方，就这样，石苏尔很自然地加入了进来。期间，几个小伙伴还因为按颜色、按方位、按形状等哪个方法更快而争执。区域时间结束了，拼图已经完成了四分之三。不用老师帮忙，几个小伙伴合力按照昨天同样的方法收好了拼图。
《一起拼拼图》——齐宛辰（6岁）
成功后的喜悦
第四天，区域开始还不到十分钟，她们就完成了剩下的拼图。那一刻，她们高兴地趴在拼图上，小手一遍一遍“抚摸”着拼图，她们的欢呼声吸引了其他区域的小朋友前来围观：“你们太厉害了！”“好大的拼图！”“太棒了！”听着来自小伙伴的夸赞，几个女孩子喜上眉梢，满脸的骄傲，感觉自己完成了一件非常了不起的事情。
完整的拼图要不要打乱收起来，下一次重新拼？这又成了她们的难题：好不容易拼完整的，有点不舍得；不收的话，以后怎么接着玩？为了降低他们以后拼图的难度，我提议在拼图的背面做一些标记，几个女孩子在用颜色标记和还是数字标记之间犹豫不决，经过商量，最后决定用数字做标记：每一行用同一个数字标记，这样，游戏难度降低的同时也不会失去找拼图的乐趣。几个女孩子拿彩笔把拼图做好标记，收进了袋子里。
《我们拼的拼图好棒！》——程诺依（6岁）
思考与体会
一个“爱莎公主”的拼图游戏，经历了几天的“波折”，我和孩子们又一起回顾了其中的关键时刻，她们也在思考这几天的经历，我们意识到：
? 办法总比困难多（抱着这种信念，你们一直没有放弃）
? 开始总是很困难，越到最后越轻松（不要被一开始的困难吓倒，开始是需要勇气的）
? 分工需要方法（找到好的方法，就会提高效率，争执会让你们更接近事物的本质。真理越辩越明，就是这个道理）
? 合作需要坚持（做任何事情都需要坚持，这样才能体会到成功的美好！）
作为老师，我也在思考自己在这个过程中扮演的角色：
当苏尔愤怒地大哭时，那一刻我很心疼她，也能理解她好心帮忙却不被接受的委屈，所以当她生气地把拼图弄到地上时，我没有指责她这样做不对，而是先安抚她的情绪，等她平静之后，再帮助她分析和解决问题。这样她才能感受到我是真正从她的角度出发，为她着想，她对我的建议也能够接受。
当孩子们在合作的过程中发生争论时，我就做一个“旁观者”，不干预。因为我知道，她们会找到适合彼此的相处、合作的方法。当孩子们遇到困难，担心不能继续完成拼图时，我及时地站出来启发她们想办法。整个过程中，适时地调整自己，做最适宜的观察者、陪伴者和支持者，我也和孩子们一起完成了一次成长。
观察者
陪伴者
支持者
记录者是谁？
我是李文老师，今年是我在花草园工作的第14年。我是个特别喜欢看书的人，也很喜欢和孩子们聊天。花草园的每一个老师都有自己的特点，而我最擅长用文字记录孩子们成长的瞬间。
想了解更多教师和孩子们在一起的精彩瞬间吗？
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版权声明
本文系中华女子学院附属实验幼儿园原创作品，
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编辑丨李文老师
日期丨2020年11月4日
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文章转载自公众号：中华女子学院附属实验幼儿园
