【2021年第26期“教学篇”】爱而会教，一起研读陈鹤琴先生的《家庭教育》

      2020年12月，我园被授予“陈鹤琴‘活教育’践行研究实践园”称号。作为“活教育”践行基地，让家长与教师一起理解、领会并践行“活教育”思想的内涵，认识家庭教育的作用和意义，与园所形成有效的教育合力成为我园“十四五”期间家园共育的重点。

     陈鹤琴（1892—1982）浙江上虞人，中国著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家，中国现代幼儿教育奠基人。陈鹤琴提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，主要著作有：《儿童心理之研究》、《家庭教育》等。

     《家庭教育》一书自1925年初版以来，几十年间多次再版或重印，广受社会各界好评，被赞誉为“儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”，父母们的“必读之书”（陶行知语），堪称中国现代教育经典之作。陈鹤琴先生从美国留学归国后，结婚得子，他一方既在东南大学教授儿童心理一科，一方又实地研究。陶行知在题为《评陈著之〈家庭教育〉——愿天下父母共读之》一文中提及：“书中取材的来源不一，但有一个中心，这中心就是陈先生的儿子一鸣。一百多条 举例当中，在一鸣那儿来的，就占了73条之多，陈先生得了这个实验的中心，于是可以把别人的学说在一鸣身上印证，自己的学说在一鸣身上归纳。”

      陈鹤琴先生在《家庭教育》再版说明中提到：“在教育家看来，家庭教育是一门艺术 。从儿童心理发展规律与特征出发，通过长期追踪观察，总结儿童教育与家庭教育实施原则是陈鹤琴现代儿童教育学说的重要标志，也是这一学说至今仍具有较好适用性与推广意义的价值所在。”

      陈鹤琴指出：“我们知道幼稚期（从出生至7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那全的人格就不容易形成了。”对于现在许多年轻父母而言，培养自己孩子的康 身体、全人格，养成良好的生活习惯，激发儿童的活力与自信心等，或许可以成为人们所说不能输掉的“人生起跑线”。

     陈鹤琴《家庭教育》这本书，紧贴生活，包含着大量的教育观念、教育原理、教育原则以及具体教育方法。本书有三个特点：其一，内容“系统性”与“全面性”；其二“工具性”与“可读性”；其三“生活性”与“现实性”。通篇以摘录的形式，将陈鹤琴教育学说中的“家庭教育”观念和做法系统的梳理给读者，避开高谈阔论教育理论，而是提出了很多富有建设性、指导性的教育建议，并附有诸多案例，可读性较强。

    《家庭教育》书中共有十三个章节：其中第一章 儿童的心理，第二章 学习之性质与原则，分别向我们阐述了幼儿的年龄特点表现以及如何发现幼儿的学习轨迹。在第三章至十二章节中，结合实际案例向读者讲述了多条原则，比如：卫生上的习惯方面就分述了二十五条原则，每一条都与我们的生活息息相关，更会让身为父母的读者感同身受。在第六章与第七章节中，围绕儿童游戏讲述二十条原则，比如：儿童游戏需要哪样的环境，生活中哪些游戏材料适合幼儿并且是幼儿喜欢的，生活中我们可以给孩子提供哪些适宜的游戏机会？这些内容都会通过案例引发我们思考，值得我们深度解读。第八章中谈及幼儿情绪的内容，生活中如何理解和正面引导幼儿生活中的情绪状态呢？细化的八条原则为我们揭开答案。在后面的章节中，围绕“做父母以身作则”，“小孩子怎样学习待人接物的，如何责罚孩子，怎样丰富孩子的经验等等，都让读者深刻体会到内容贴切生活，浸润着生活化教育，是我们和孩子共同成长学习的有效学习路径。

     一年之计在于春，万物复苏，大地回暖，春天本是读书的好季节，是精神富足的季节。《家庭教育》书中摘录的内容尽管年代久远，但是许多家庭中存在的现象、问题与父母、成人的心理、观念或因时光流逝改变了形态形式，但仍实质性的存在。因此尽管已经过去了几十年，陈鹤琴先生的经典教育思想仍然为我们现在的家长在开展家庭教育和增进亲子关系方面，提供了非常有益的启发和指导。

     亲爱的家长们，让我们一起读书吧，一起来研读陈鹤琴先生的《家庭教育》，了解孩子的心理，认识孩子的学习，与他们一起游戏，共同成长！我园也将针对陈鹤琴的《家庭教育》的阅读推出读后感征文、“我读我思我感”阅读沙龙、“家庭教育案例分享”等形式多样的系列活动，让我们一起为爱而读，为爱而教，一起让教育真正“活”起来。