青年路幼儿园“水滴艺术工作室”—-引领孩子们触碰至美的艺术世界！

  追随着春天的脚步，近期“水滴艺术工作室”开始了新学期的系列活动。

  首先，成立了有小、中、大班不同年龄段幼儿共同参加的美术小组，并组织了家长座谈会。课程开始前，调查了孩子们对绘画语言认知的现状，并根据调查结果制定了各年龄段教学计划。在陆红老师的指导下，工作室成员聚集在一起确定了未来一年的研究方向。

  随着时间的流逝，从教学到反思，再从反思到教学，一次次审视孩子们的作品，一次次的重新认识和发现，“教”与“学”的概念也在不停转换位置，更新教育观就发生在与孩子们共同绘画的过程中。

《道德经》第二章中提到“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，先后相随。是以圣人处无为之事，行不言之教。万物作焉而不为始，生而不有，为而不恃……”。从这个角度审视绘画教育，会促使我们有更深层的思考。遵循无为而无不为、宇宙万物都有始有终、事物间的变化都是在矛盾对立中产生的观念去思考，引导孩子认识绘画这一门语言，寻找眼前事物的结构形状，思考该用什么模样的线条才能表达清楚结构形状的特点等等，让工作室成员对博大精深的传统文化也有了更深入的理解。表达事物的大小、长短、前后、左右、上下的线条以及形状的对比关系等，是孩子们在用画笔对有型世界表象进行探索的开始，而绝不是终了。当孩子们用稚拙的小手努力的比较，在一次次安置线条和形状的过程中尝试表达事物形状、线条，感受到空间角度的变化会引起视觉经验的变化时，他们是在自然而然地触碰深远的对立与统一的哲学思想，探索无声无色至美的艺术境界。

  想到这些，会更深深地感受到，水滴艺术工作室的活动意义深远。唯有努力，再努力！

  也许是和孩子们有共同的爱好，虽然之前跟几十个孩子都素未谋面，但是聊起绘画这个话题大家都兴奋有加，为了使得孩子们尽快进入绘画状态，并没把画画课当成画画课讲，而是引导孩子们画看到的、想的“话”。通过《狼孩儿》的故事，告诉孩子们绘画语言跟有声语言大致相同，在丰富的语言环境中大家都会自然习得。失去了语言环境就会发展迟缓，甚至彻底遗忘。为了帮助孩子们理解绘画语言是人类特有的共通语言，为孩子们列举有声语言是受地域、民族、国家等等限制的实例。而绘画语言则不然，无论你是哪里人只要眼睛没问题就能读。另外绘画语言跟有声语言还有些相似之处，就是她不是单一的，每个领悟过绘画语言的高手都会有自己独特的语言表达方式，就像用有声语言表达同一个意思，可是不同地域、民族和国度的人发音是不一样的。绘画语言受个人兴趣、爱好、文化背景等的影响也会各不相同，同样的色彩，同样的线条和形状在不同人笔下的演绎中亦等等不一。

  没有固定形式和方式限制绘画语言的表达，否则就会牢牢限制住孩子的思维，形成固定的模式而难以突破，只要孩子们懂得优秀的作品必定会引起观者情感的共鸣，而所有优秀的作品必定来源于作者对日常生活细微的观察记录。这点不仅限于绘画作品，其他舞蹈、音乐、文学、电影等等亦是如此。

  实践观察中发现，面前低龄的孩子们根本不用去教他们怎么去画，只要引导他们正确的认识绘画就好，在操作活动中的经验习得，以及养成观察习惯并坚持实践，比教会他们画出一个具体形象更重要。因为我们教的再多也是有限的知识，而成人受自身成长诸多方面的限制会不经意间禁锢幼小的个体。当孩子对某一科目已经产生兴趣，进而深入探索将是无限的知识与感悟的获得。

  从第一次教学中观察到的那些紧皱在一起放不开的线条组织，听到有的孩子弱弱的声音“我不会”“我画错了”“我画的不好看”，再翻开调查表中孩子们详细的现状，其实他们根本就不是不会画，而是被错误的对绘画语言的认识所影响着。

  同样逐一讲解着每一幅作品，肯定每个孩子作品中的顿悟，指出他们画中的问题，是线的位置还是线走的方向没辨别清楚，是形状的感觉没有，还是都掉了哪些环节等等，短短两周时间，已经和小孩儿们建立初步的信任，昨天下课，中班的两个小朋友抱住我，并悄悄告诉我他们喜欢我，一股暖流瞬间注入心田……

  一切都在自然而然的进行着。认识与绘画语言相关的线条、形状、色彩，能够辨别与绘画语言相关事物的大小、多少、上下、左右、里外、前后等对比关系，理解她们是绘画语言重要的载体，和会使用它们表达视觉感受完全是两回事。就像一个人会吃饭，但不见得会做饭道理相同。好在孩子们年龄尚小，还没有受到太多来自成人对绘画语言模式化观念的影响。从小老师们的作品中可以看得出我们师生沟通的还算顺利。