在家也要做学习的小主人（读书日篇）——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（三）

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世界读书日就快到了，给小朋友讲故事的活动也持续了一个月。一直听我们们讲故事，小朋友们最喜欢的故事是什么呢？小朋友们对世界读书日有什么想法呢？小朋友们还想用什么方式阅读更多的绘本故事呢？

于是，在世界读书日的前一天，我们邀请小朋友们在班级群里语音聊天，讨论自己最近阅读的绘本。我们也很想知道孩子们对读书日了解多少，在家里有没有养成良好的阅读习惯。于是在一个约定好的傍晚“云聊天”开始了。

刚开始，我们组织着小朋友们讨论和交流。渐渐地，我们发现：孩子好像不需要我们来“控场”，他们自己就能提出话题，围绕话题讨论，并且还关注到群里没有说话的孩子，邀请他们也参与到讨论中。

聊天快要结束，孩子们按耐不住自己对绘本的喜爱甚至直接在群里讲起了故事。

我们意识到小朋友们已经不满足于听故事，现在更想自己讲故事。那怎样调动全班小朋友们讲故事的积极性呢？我们建议小朋友们自己去寻找自己喜欢的绘本，自主阅读并讲述。在发现群里发语音讲故事会比较吵的问题之后，越来越多的小朋友自主尝试录制故事和同伴分享。小朋友们的变化让我们感到很惊喜，发现孩子们在我们看不到的地方悄悄长大，变得更有能力，更加会思考。

在和孩子们的对话中，我们发现孩子的语言发展需求从“我要听”变为了“我想说”。孩子们甚至聊着聊着开始了59秒长语音的“故事大放送”，把“世界读书日”活动变为了“故事大王”比赛日。孩子们在班级群里开始自己组织、自己报幕、自己讲故事场面实在可爱。但是由于时间实在有限，孩子们说的故事就这样随着语音条流走又很可惜，于是老师提示大家：“你们也可以像老师们那样，把故事录下来放给大家听呀。”中班孩子们喜欢做小老师，很快就想到可以像我们讲故事一样，用喜马拉雅录下来发到群里，这样老师和同学们随时都可以听到自己对故事的演绎。孩子们开始给大家讲故事，小朋友给小朋友讲故事的活动诞生啦。

新的报名表更新成两个通道：一个是想要老师讲的故事，一个是自己想讲的故事。自己讲故事的报名队列越来越长，看着对比明显的两条队伍，我们不得不感叹，他们不再是上学期那个不愿主动讲述故事的孩子了。从之前的选书再到现在的讲故事报名，孩子们在假期中的成长不仅在于会做家务，更是在于孩子们会主动找到自己的兴趣，为了兴趣去勇敢地挑战自己，把内在的想法大胆地表达出来，把表达出来的想法勇敢地实践下去，这也是我们组织这样活动的初衷。