和“习式之父”Jonothan一起感受戏剧教育的魅力（下）

story

在三天的工作坊中，Jonothan展示了《神笔马良》《算盘》《石头汤》三个故事。每一个故事几乎都是从一张图片开始，然后抛出一连串的问题，这是“入戏”的方式之一，也是探索世界的第一步。

他认为，人们总是通过不同的故事来了解世界，有时候是听故事的人，有时候则成为故事的一部分；而戏剧教育则使人不断转换角色，在一个故事里既是旁观者，也是主人公。为了达到这一目的，我们必须使用想象力，通过故事和戏剧的构建，让孩子的想象力和共情力得到拓展——事实上，这对于大人们来说，也非常重要。未来社会对于人才最重要的衡量在于是否有能力应对不断变化的不确定性；戏剧为他们提供了一个有无限可能，并且安全的环境。

circle

在戏剧中进行教育，是Jonothan一直以来所倡导的教育模式，“我们的目标并非是表演，而是在表演中获得知识”。在工作坊中，参与的人们要了解表演的意义、角色间的意义，实际上是发掘自己的过程，了解到在表演中对于自己最有意义的是什么。所以，戏剧教育之前的沟通是建立一种共识。

如何建立共识？Jonothan的方式是让所有人先围成一个圆圈。用他的话说，戏剧本身就是一个圆；通过围圈的方式，让所有人把能量聚集在一起；同时圆圈也是开放对话的空间，圈上的每一个人都能看见彼此，进行交流互动，授课的过程由此变成沟通和对话的过程。

walk

在Jonothan的工作坊中，“走”是一件非常重要的事情。

人们似乎都喜欢秩序而不喜欢混乱；实际上在秩序与混乱之间，存在着一个巨大的空间：创造力。walk就是这样的一个过程，你既可以在这个空间里享受自由，同时也必须遵守一个规则：不能撞到别人。你要在这个过程中，去感受秩序与混乱之间的无形的独木桥，寻找最佳的状态。

走起来，探索空间，感受空间，填满空间。

hug

Jonothan很强调的一件事是，你要意识到自己是独立个体，同时意识到自己是群体中的一位。因此在他的工作坊中，从来不会有人落单。每一次，他都通过“hug”的指令，让大家在人群中找到伙伴，组成团队。

在团队里，每个人都有责任；无论你们是否喜欢彼此，都要一起完成某个任务，一起解决问题。正如Jonothan所说，你不需要喜欢每个人，但你要学会跟不同人合作。

戏剧教育活动和其他领域活动的最大不同是，教师要经常与幼儿以角色的身份互动，要借助多种戏剧教学策略。作为“范式之父”，Jonothan Neelands等人曾总结了70大类戏剧教学范式。这些范式也都应用在这三天的工作坊中，贯穿在不同的故事里。

镜像画面是指运用肢体形态，集体复制出一个视像画面，从而具体呈现某个生活场景或事件。在《算盘》的故事中，Jonothan让大家分组展示老人生命中关于算盘的荣耀时刻，希望能够以此唤醒老人对此的记忆。

“教师入戏”是透过教师扮演某个特定的角色，带领学生进入场景；在操控进入角色与回复老师身份、真实与虚拟之间建立起思考的三维效果。在这个故事中，Jonothan运用这种戏剧范式，探索村民和外来和尚之间的可能产生的互动和心理活动的变化。

这些范式其实如同一层一层的铺垫，在每个故事讲完之后，你会惊喜地发现：许多道理，并不需要我们一板一眼地跟孩子直截了当地说明。

这就是戏剧教育的魅力。每个老师在进行教学的时候都会设立不同的教学目标，其中有关于个人成长的，也有社会化性质的，还有关于戏剧美学或者学科课程目标等等。但戏剧教育的课堂中，这些目标都是融合在一起的；它如同一个旅程，让孩子们在每一步的前进里尽情地参与其中，又在抵达的时刻里恍然大悟。

Danny：I found Jonothon’s training very enlightening. Being a drama teacher myself, it was nice to see some one with a lot experience and passion work. His story based style of teaching is versatile, as it can be adapted, and used in many different classes.

邹荣荣：老师严谨的引导语、层层递进的任务分配、秒秒钟的入戏技巧及对学生情绪感染力给我留下了深刻的印象。画面定格、画面流动、教师入戏、静止画面、决议巷等等戏剧手法都需要后期不断巩固、练习、运用。戏剧就像人生路的一个缩影，充满未知和期待，学好戏剧，走好人生路。

张舒雯：时而搞怪时而严肃的乔老爷在入戏任何角色时，都非常巧妙，一下子就能把气氛带入情景中。每一个动作、每一个眼神都能让现场的参与者感受到戏剧的能量与奥妙，戏剧一直在身边！