经历学习 | 你见过这样的游泳比赛吗？

对啊，没有水也可以练习游，也可以比赛！

一次自由的探索建造有何意义？

• 根据已有经验孩子们选择了长凳、绿色帆布垫、彩虹垫等材料进行泳道搭建尝试，解决泳道移动问题，进行赛道处理等。

搭建泳道

• 老师的思考：

  一次自由探索建造的意义对孩子们来说不言而喻，对教师而言，孩子的兴趣与动力就是无限可能的催化剂，教师要真正“坐在孩子的旁边”，作为一个伙伴，善于观察，随时待命，提供支持。

一场自主地规则制定有何意义？

• 练习中，关于名次的先后、泳姿的正确与否，孩子们发生了争执，怎么能公平地决出冠亚军呢？孩子们主动去请教体育专职教师，并从游泳的姿势到出发的号令以及如何判定犯规的行为等方面进行规则的制定。

杨老师指导

制定规则

• 老师的思考：

  一场自主地规则制定有何意义？规则的制定不仅仅指向比赛的公平，而是在参与讨论、发出声音的过程中，在相互尊重的环境中，共享共创，并共同遵守。

一次正规的比赛有何意义？

• 一场正式的游泳比赛开始了，比赛选手、裁判、计时员、记分员，孩子们自主分工，轮流担当。选手们自发地做好预备的姿势，比赛中奋勇拼搏，啦啦队高声欢呼，裁判严格地观察着运动员的泳姿，计时员、计分员越来越默契地记录下大家的分数。琪琪激动地冲下赛道却被裁判判为泳姿错误，于是他和裁判进行了一番申诉。

裁判判断

裁判计分

裁判：你犯规了，你的手臂动作不对。

琪琪：我用的是仰泳，是这样的动作。（站着比划演示两只手臂弯曲划动）

裁判：你的两只手臂弯曲了，要伸直的。

琪琪：我的手臂是伸直的。（躺下再次演示，手臂伸得直直的

裁判：你的两只手臂有的时候同时向上划水了。

琪琪：我的手是轮流划的，你看！（此时仰泳动作非常标准）

裁判：这样的动作是对的。

申诉

• 经过热烈而友好地辩论后，琪琪的成绩被判有效。

• 回到教室后，孩子们结合此事件联想到了奥运会中体操裁判打分的合理与公正，对运动员的“申诉”有了更深的感知，同时也知道了用适当的方式维护自身权利。

• 老师的思考：

  一次正规的比赛有何意义？比赛给予了孩子们更多互动交流的机会，在共同经历中他们“一起工作”“解决问题”“澄清概念”。

一次正式的颁奖有何意义？

• 孩子们将颁奖台搭在了幼儿园的悬铃木下，那是他们心中幼儿园最中心的位置。他们邀请了心目中对运动最在行的体育杨老师为他们颁奖，在音乐与欢呼声中挂上奖牌、握手、拥抱。孩子们激动地欢呼“真的颁发奖牌了呀!”“真没想到，太好玩了！”

• 老师的思考：

  一次正式的颁奖有何意义？在优师教研看到“更重要”的事情，是自我肯定与认同，是支持幼儿无限发展可能性的情感呼应，让所有参与的人建立归属感与荣誉感。

多场分享有何意义？

• 赛后，悦悦冲过来对我说“我怎么可能得金牌呢？我觉得我游得很慢啊！”这个想不到的奖牌给孩子心灵深处带来的是什么？于是，关于比赛的自由分享时时进行着……

• 关于练习

  赟琦：拿到金牌我太激动了，我头脑一片空白。我猜是因为我以前练过游泳，泳姿很好才能帮助我得到这块金牌。

  沐熹：我觉得还是要练习才容易获胜，我们回去可以继续练习。

• 关于信心

  莆悦：我太惊讶了！我本来觉得我游得很慢，怎么可能得金牌呢。我想，应该是一直当记分员看到大家都很努力，所以我也多了很多的信心。

  静静：我希望努力得一个金牌拿给哥哥看，哥哥一定会惊讶，不再小瞧我，觉得我也是很厉害的！

  星星：我要把我的奖牌放在我房间的门把手上，我想一眼就看到，因为第一次运动会我就能得奖牌，太珍贵了。我觉得我很厉害！

• 关于公平

  涵畅：我今天不开心，因为裁判说我犯规了，动作不对，就没有分数了。我希望还能再进行一次，我一定不犯规。

  珺彦：我今天很开心，因为我一直梦想成为裁判，我今天竟然真的做了一次裁判。裁判是给大家做贡献的，能够帮助大家指正错误，也能让比赛更加公平，不会乱糟糟的。

• 关于期待

  莺词：我虽然没有得到奖牌，但我还是很开心，因为明天还有比赛。

• 关于服务
  

  明宜：今天我做到了颁奖的礼仪小姐我很开心，因为我妈妈也做过艺术体操的志愿者，我们都是志愿者。

• 关于同伴

  静静：看比赛很刺激，可以为同伴加油。明义长得小小的，我很害怕她输。

• 关于情绪

  俊澎：运动会比体育课辛苦多了，虽然辛苦但我也喜欢，因为我得到了奖牌 。

  珺彦：我在比赛时很紧张，心里一直想“我会不会拿到奖牌？我也想拿奖牌。”我觉得还是因为太紧张了，所以没有拿到奖牌。我下次不能一直这么想了。

• 关于尊重

  俊澎：杨老师和我握手时我很紧张，不过他的手很温暖，我就放松了。

  云琦：和杨老师拥抱好激动，以前上体育课不会抱到杨老师，今天竟然抱到了！

  煜橙：没想过能和杨老师拥抱，特别开心。

• 老师的思考：

  多场分享有何意义？对话让孩子成为活动评价的主体，从个体经验到集体经验，从比赛认识到个人认知；孩子们在分享中深入探索自己的内心世界，体验自我成长的过程，感受自我成长的力量。

那么，孩子们为什么会萌发举办一场游泳比赛的想法呢？原来今年暑假疫情给孩子们创造了连续观看奥运会的空间条件；因为东京与我国只有1小时时差，给观看奥运会提供了时间条件；又因为建党100周年的浓厚氛围，祖父辈在观看奥运时澎湃的爱国情怀无形中影响着孩子们的观看热情与价值判断。因此，大一班的老师与孩子开启了为期几个月的经历学习活动《我们的奥运会》，“游泳比赛”只是其中的一个项目。

在经历学习活动《我们的奥运会》中，孩子们获得的不仅是对奥运知识的了解、运动技能的丰富、规则的再认识，以及同伴合作能力的提升等等，更是关于自我能力的认知与探索，关于自我内心世界及与他人链接的感悟，这是成长中多么宝贵的收获啊！