课程故事 | 遇见客家凉帽

    这天，浩轩从他外婆家带来了一顶“客家凉帽”，大家都围过来看，对这个凉帽产生了很大的兴趣。老师抓住教育的契机，利用晨谈让浩轩介绍，浩轩说“这个是我外婆那里的，我外婆家在大鹏，她以前就是带这种凉帽的，这个叫“客家凉帽”。”说完，便将凉帽戴在头上展示给大家看，有趣的现象发生了…凉帽戴上去掉下来…引来了大家的欢笑声，试了两次以后，大家都还想再试试，觉得太好玩的同时，也对凉帽产生了问题“是不是所有的凉帽都这么大”“想要戴上去有什么办法”……产生了一系列有趣的精彩故事。

孩子们初次尝试用毛球，验证结果发现：毛球一个一个粘要粘很长时间…用很多的胶水，还会粘到头发上…而且一戴上去很容易就掉了。大家觉得这个方法不可行，决定试验第二种方法。

孩子们发现：薄的纸容易破，要用厚的纸才不容易破。在使用KT板割圆面的时候，孩子们发现KT板比纸切割圆面更难，要很有耐心才能把事情做好。经过不懈努力下，孩子们完成了二次实验。

孩子们发现粘竹篾不像真正的凉帽，提出要编织竹篾。对于竹篾编织，孩子们是陌生的，为了提升孩子的经验，老师引导孩子查阅“编织”的资料，跟大班哥哥姐姐学习编织方法。

在操作的过程中，孩子们发现了问题的关键点“编织的网面太大”。于是，孩子们提议：编织时要把“竹篾”挨紧一点，把多出来的“竹篾”剪掉的方法。在不断试错的过程中，孩子们编织的经验也逐渐变得更加丰富起来，掌握了“经纬编织”的方法，同时也感受到了中国传统编织技艺的魅力。

   为了支持孩子深度学习，老师在班级创设了刺绣角环境，并投放更多的关于“刺绣”材料供幼儿操作。

     班级孩子在上学期开展项目活动“编织中国结”的时候，已经有一定“穿线”“打结”的经验。但是，孩子们第一次遇到用“细针”，还是非常有挑战性的。个别幼儿在试验中，也显得没有耐性…梓蘅试了两次便说”洞洞太小了，针太难穿了”…于是，为了提升孩子经验、激发孩子的兴趣，老师分别“阶段性”投放了别针、扣子、草帽、刺绣棚等材料。

     刺绣技巧的难度、过程的繁琐，是需要孩子们极大的专注性与坚持性的。通过不断地操作探索，孩子们学习了一个又一个的刺绣技巧，体验了刺绣带来的挑战和成就感，活动的开展也很好地培养了孩子挑战困难的意志品质。

     孩子们遇到新的问题“凉帽被戳出一个洞洞”，马上就有小朋友说：“凉帽坏掉了，它变得不漂亮了”，孩子的关注点也被迁移过来了。孩子们觉得很可惜的同时，甚至都有点难过起来，激发起了孩子的“保护凉帽”欲望。老师抓住这次教育契机抛出问题“怎样操作才能更好保护凉帽，不让凉帽被损坏”，话题再次引发思考。

     孩子们通过操作发现，针线缝制的位置改变不了内圆大小，于是，皓俊小朋友提出“要交叉缝”，岑岑小朋友提出要先画“点”的方法确定缝制的位置，实践中可以看出每个孩子们都很有自己的想法。

     老师在活动中作为幼儿活动中的观察者、支持者和引导者，为了帮助幼儿提升经验，前期在区域里投放刺绣的材料支持幼儿探索实践。当孩子兴趣被激发，老师并没有过多的干预幼儿，孩子们在实践中也学会了与人交往合作的和解决问题的能力。孩子们在活动中运用了许多办法改变凉帽的内圈大小，每一次孩子解决完问题，都有新的问题出现，激发孩子们的好奇心和探究欲望。这次，孩子们又提出想要制作一个适合自己戴的客家凉帽，于是，新的问题又再次引发了孩子探索事物的线索。

    为了支持孩子学习，老师在区域里面投放了新的材料“头部模型”供幼儿探究！

      中班年龄段的孩子，对测量的数学经验还不足，他们更多会寻找“参照物”、通过生活中的经验进行模仿，其中“绳子测量”、“参照物画圆”，可以看出孩子动手实践能力都是非常强的。在操作中孩子会运用符号、数字的方式进行记录结果，活动的开展也拓展了孩子数学经验的发展。

       整个探究“改变凉帽内圆圈大小”的活动中，幼儿不仅获得丰富的感性经验，同时孩子的想象力、创造力、动手操作能力均得到不同程度的发展，收获满满的成就感。老师在活动中，更是作为观察者、引导者、参与者的身份与孩子一起乐在其中。在帮助孩子不断积累经验的同时，引导孩子运用新的学习技能，习得受益终身的学习方法和能力。