健康心理档案·健康家园案例·健康亲子课程|第五轮普陀区教师专业发展团队彭虹、陈喆、顾英姿学科带头人工作室开展终期联合展示活动

第五轮普陀区教师专业发展团队

联合展示汇报

2020年11月30日，第五轮普陀区教师专业发展团队彭虹、陈喆、顾英姿学科带头人工作室联合展示活动在上海市实验幼儿园杏山园三楼大活动室召开，活动由顾英姿学科带头人工作室的徐樱君老师主持。

参与活动的专家与领导为上海市教育科学研究院家教中心主任郁琴芳、普陀区教育学院师训中心主任赵群、普陀区教育学院学前教研室主任周骏蔚，三个团队的学员也参与了活动。

幼儿积极心理的品质具有发展性、不定性、个性化、内隐等特点，彭虹学科带头人工作室运用前两轮工作室研究成果——积极心理康教育活动评价表，在量性评价基础上，运用更适宜的方法来记录、评价幼儿积极心理品质成长过程，让幼儿积极心理品质成长轨迹看得见。在大量文献研究基础上，团队以《借助成长档案评价3-6岁幼儿积极心理品质发展的行动研究》为题，以促进幼儿积极心理品质的发展为目的，从幼儿积极心理品质的现状入手，立足幼儿园实际，探索借助成长档案评价3-6岁幼儿积极心理品质发展的行动方案及实施策略，建立高质量的家园合作，提升幼儿教师专业发展。

团队学员用数字故事《成长档案评价——我们一路走来》呈现了幼儿成长档案的实践过程，说明了教师是如何根据幼儿的年龄特点及心理特点引导不同年龄段的幼儿参与评价的。

团队的研究丰富了积极心理康课程的评价体系，为幼儿“心理品质发展评价”的研究提供了可借鉴的资料。

陈喆学科带头人工作室聚焦普陀幼儿康教育进家庭研究项目，从幼儿康生活习惯养成为切入口，收集普陀区各级幼儿园开展生活康教育的家园合作指导活动案例，梳理有效策略与方法。项目研究旨在提高区域内教师的家庭教育指导能力，同时提升幼儿家长对康生活习惯养成的家庭教育水平。

汇报现场，团队以数字故事的形式分享了三个小案例，通过项目开展的区域联合性项目的研究，汇总了各所幼儿园在落实推进家园合作途径培养幼儿康教育生活习惯的方法策略，通过共同攻关寻找更有效的指导方式进行区域经验共享。

顾英姿学科带头人工作室以项目《互联网+康教育的亲子课程设计与实施》探究互联网环境下课程资源在幼儿家庭教育领域中的技术迁移，思考灵活而多元化的教育模式的可能性，项目以两个园所的康教育课程的特色内容为基础，以家园互动实际情况和具体需要为参考梳理亲子课程资源包，设计基于康教育的亲子课程并予以实施，探索家长、幼儿、教师之间的互动方法、策略和主要形式，共同促进幼儿的康成长与全面发展，提高教师与家长的教育指导能力。

基于专业的学前教育课程研发的亲子课程，力求改变家庭教育随意性、碎片化的教育现状，从而延伸出与幼儿园课程相对应、相互补、相促进的家庭教育课程体系，团队经过两年的研究，对优质的课程资源的进一步优化深化，形成了课程实施的丰富经验。

“实在好心情”子项目组负责人孙家珺和顾倩文老师分享了亲子情绪活动的设计与实施过程，介绍了项目组探索基于信息化的新互动方式，现场演示了情绪游戏的互动。

上海市教育科学研究院家教中心主任

郁琴芳

近年来家园共育已经更多地从教育手段和策略上升到了教育的理念和战略。今天三个团队的关于家园共育的研究内容既有战略部分也有理念部分，联合展示活动非常精彩。

三个项目用科研方式提升了实践的品质，也通过项目的研究提升了团队教师的专业能力。三个团队在各自所研究的领域中对关键概念做了很好的操作性定义。在研究过程中运用了很多的研究方法，以自上而下和自下而上两种方式进行了项目研究。

理论是灰色的，但生命之树常青。

项目已经形成了成果，提升了教师，也造福了家长，建议三个团队继续用文本分析法来对研究素材进行梳理，更好地呈现研究成果，同样也可以尝试自上而下和自下而上相结合的方式来进行下一轮研究。

普陀区教育学院师训中心主任

赵群

今天的联合展示活动不仅呈现了研究的成果，也全面展示了团队的研究过程，让我们看到了领衔人的成果、团队的收获和成员的成长。

非常感谢学科带头人工作室团队两年扎扎实实的研究，为区域教师队伍发展做出了很大的贡献。感谢专家的指导，为工作室研究做了专业的点评和支持。

希望高质量的成果能够转化为师训课程，能够在更广阔的范围里运用辐射，在市区都能有一定的影响力。本轮的教师专业发展团队的工作已经进入尾声，期待下一轮领衔人和学员根据自己的成长规划继续积极申报，在学前教研室学科团队负责部门的引领下，工作开展得更有成效，教师获得更大的发展，团队发挥更大的作用。

基于问题导向，秉承推进教育综合改革，培养高素质教师队伍的战略思想，全方位、多层次的教师专业发展团队为教师们的专业发展搭建了教学、研究、交流的平台，也促进了团队的共同发展和成长。

团队的实践还在路上，三个工作室团队将继续钻研，不断前进。