【悦读·成为更好的老师】第七章 用表征来丰富游戏5

这种接纳的信息能够鼓励许多儿童在游戏中更多地进行书写活动。下面是一则关于一个4岁儿童在角色游戏中使用各种各样的书写技能制作火车票的案例。

案例《制作火车票》 

     在一个坐落在市区的幼儿园里，一群4岁儿童正在玩坐火车旅行的游戏。“我们需要火车票！”他们告诉他们的老师布莱恩。布莱恩帮助儿童找到了几张可以用来制作模型的纸，并且将他们剪成3×8英寸大小的纸张，7名儿童聚集在桌子旁边，使用水彩笔制作车票，桌子旁的椅子被排成了火车的形状。阿德里安娜的涂鸦看上去就像是成人的草书，完整地覆盖了车票。“这个说的是你要去哪个车厢。”她说。贾斯敏在自己的车票上画上符号和线条。“我要去辛辛那提去看我的姨妈。”她说。乔斯和马里奥在车票上写上了5和3两个数字。“我的座位号是53号，你的呢？”在角色游戏区旁边有一个“停止”的标志。西奥看着这个“停止”标志，并将“停止”这个单词抄在自己的车票上。“这个说的是‘停止’。”他说。他用这张票登上了火车！所有人都干劲十足、充满自信地参与到游戏中去，都成为这一行动的一员感到高兴，并且不再顾虑他人对自己的书写作品的反应。

在这个特定的游戏情境中，没有哪个儿童需要布莱恩提供支持才能成功参与游戏。但是情况并不总是这样。有时教师必须通过与儿童交流互动，提供安抚、建议和启发，告诉儿童如何获取有益的资源，来帮助儿童成功进行游戏。

  在第二章的玩沙游戏中，为了帮助儿童成功进行游戏，教师还是必须为儿童提供支持。下面是游戏中发生的事情。

案例《玩沙游戏，以表征为继续》

玛丽安和她的同事认为他们需要清楚地向儿童解释让他们玩挖沙游戏的理由。他们去图书馆借了一些考古学的书，然后将书中关于埋在土壤中的动物骨骼是如何被发现、科学家如何通过这些来了解不同历史时期地球上存在的生命的部分读给儿童听。

……儿童从沙中将这些小模型挖出来后，就会按照动物的类型、大小以及生活的时期对他们进行分类，并且还会制作图表记录自己的发现。每天都会有一名教师在“挖掘现场”附近，帮助儿童对他们在沙中找到的模型进行分类和记录。

当儿童对自己发现的模型进行分类的时候，玛丽安问道：“你们想不想将你正在做的事情画下来？”儿童的回答是肯定的，她便将纸张和水彩笔给了儿童。

……

像上面例子中提到的书本，资源本身也能支持儿童进行成功的表征活动。如果儿童知道在哪里可以找到表征自己正在画的或是写得内容所需要的信息，那么他们不需要教师的帮助就能自己获得这些信息。这就需要教师制定计划，并且与儿童交流。