【悦读·成为更好的老师】第七章 用表征来丰富游戏4

老师们，大家好！今天，我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》第七章 用表征来丰富游戏4，即本书P110-P111页。由张思雨老师朗读。

对于幼儿园和学前班儿童，要进行有价值的表征，成人的帮助是必需的。儿童进行书写活动和尝试进行绘画性的表征时需要大量的成人的支持。没有成人的支持，在自己的书写和绘画作品看上去和成人的不像时，儿童可能会因为挫折和失败而放弃。这两个因素——营造氛围和提供支持——对于引导幼儿在游戏中从事更多的书写活动来说是至关重要的。

为什么接纳的氛围这么重要？ 因为幼儿园和学前班儿童知道，他们的书写方式和能力与成人不同。他们每天被生活中的文字所包围，然而，当他们努力模仿这些文字时，他们会遭遇到自身的限制：

他们准确抄写字母的精细动作技能和能力尚未成熟。对他们而言，他们对字母与声音对应关系的认知以及拼写能力处于萌芽阶段。对他们而言，每一个书写的行为都具有一定的风险：别人会不会因为我写得不像我父母或哥哥、姐姐写的那样而笑话我？教师必须在班级中营造一种接纳的氛围，并且清楚地告知儿童，他们所有绘制符号的尝试都会受到欢迎。当看到这种接纳时，他们会敢于冒险，在游戏中书写和充分地进行表征活动。

对于不同年龄的儿童，我们会有不同的期望。符号、潦草的书写、像字母一样的形状更多存在于年幼儿童的书写中，而年龄较大的儿童则能将更多的字母整合在一起，学前班儿童则会更多地尝试进行创造性的拼写。在所有我教过的幼儿园和学前班中，以一种可以被识别的方式书写自己的姓名是日常活动之一，儿童会自己签到，给自己涂色、绘画以及其他作品写上名字。需要再次强调的是，对于3岁大的儿童，“可以被识别”可能是指一个熟悉的符号或者是尝试使用自己的名字中一些字母来拼写（拼写不一定正确）。年龄较大的幼儿园和学前班的儿童更有可能使用较为准确的表征，因此在许多班级活动中教师会期望儿童能够逐步学会准确地使用字母表征。然而，无论儿童年龄如何，在游戏情境下，教师不会抱有如此的期望。在游戏中，任何形式的书写都是受欢迎的。