【悦读·成为更好的老师】第七章 用表征来丰富游戏3

教师可以鼓励儿童为班级中的游戏区域添加书写材料，从而自己进行表述活动。年幼的儿童是通过绘画和书写来进行游戏中的表述活动的，他们会想出最好的办法，运用小肌肉动作技能操作不同类型的绘画和书写工具，并在纸上表达自己的想法。他们会尝试使用文字符号并且模仿成人的书写风格和意图。

年幼儿童经常将绘画视作书写。不管儿童用的是画的方式还是写的方式，或者是既写又画的方式，教师对他们表述行为的支持都应该是一样的。

在游戏区域为儿童提供不同种类的纸张和书写工具，可以引发儿童的书写行为。要要创设一个精心布置和文字丰富的游戏区域，教师需要知道每一个游戏区域的活动究竟适合什么样的书写类型，而不是简单的将纸和铅笔或水彩笔摆放在区域中。

一些教师会特意安排一些地方，例如，一个架子或者一个托盘，取名为“存放处”或“尚未完成的作品”。当儿童用乐高积木或其他拼装材料拼装出一件作品时，他们可以在上面贴上一个标签，写上自己的名字和自己对作品的描述，并且将其放置在托盘或架子上，留到第二天。

教师还可以在感知游戏区添加书写和绘画材料，也可以用抒写和绘画材料鼓励儿童记录自己的实验发现。科学日志，一个让儿童能够记录在感知游戏区的探索发现的地方——可以作为儿童表征游戏过程的日常经验的一部分。