【悦读·成为更好的老师】第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏4

老师们大家好，感谢您的持续关注，今天我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》P84-86页：:第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏4，由刘雯老师朗读。让我们一起聆听吧！

帮助教师促进成熟的、有建设性的游戏的另一个策略就是对儿童进行科学的分组。高水平游戏对于儿童来说，是一种社会性经验。参与角色游戏时，为了表现游戏场景，儿童必须进行合作。他们必须就游戏角色和行为达成一致，这往往需要协商和妥协。通常情况下，一名儿童会充当游戏的领导，主导他们的游戏行为。这名儿童可能具有较为丰富的游戏经验、更成熟的语言技能或更果断的个性。其他儿童也会接受这个人的领导。实际上，在一些游戏情境中，游戏的领导者一旦离开，游戏就终止了。小组的其他人离开了领导者，就无法继续游戏。

不管教师是对儿童游戏进行正式的分组，还是鼓励儿童自然地变换游戏伙伴，游戏小组的动态影响着游戏的全过程。

游戏同样能跨越文化和语言的障碍：游戏中有一种“泛文化的交流，这种交流可以作为一种和其他儿童分享社会生活的方式”。对于那些说不同方言的幼儿园和学前班中的儿童，教师可以采用分组策略来推动游戏发展。教师会确保每名儿童都有一个语言伙伴——另外一名儿童或成人，说着和这一儿童相同的方言，可以帮助儿童更为充分的参与到积木搭建或角色游戏中去。