【悦读·成为更好的老师】第五章 与儿童互动，促进游戏发展8

老师们大家好，今天我们将共读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》P72-P74页：第五章 与儿童互动，促进游戏发展的第五部分（上），由曾晓宇老师朗读。

有时，儿童需要一个教练或指导者来帮助他们在游戏中获得成功。这个指导者的角色，最好是由儿童来扮演。“在游戏中，相对教师而言，儿童是更为优秀的指导者。因为他们是‘儿童’，这意味着他们能自然的参与游戏，而不会把游戏变成教师主导的的活动。

然而，有些儿童需要教师的帮助才能参与游戏到游戏中去，才能和别人合作或将游戏进行下去。教师再次需要面对这种很难权衡的棘手问题，之前我们也曾讨论过——教师和儿童之间的领导角色的轮换。我们的目标是提供适量的支持，以便儿童可以靠自己的力量获得游戏经验，而无须成人的参与。

教师该如何在游戏中训练或指导儿童呢？本章的建议大多数集中在训练方法上。例如，如何引发游戏、知道何时进入和退出、如何通过适时介入支持游戏发展等等。这些策略要求教师只是暂时性地参与游戏，他们会尽可能地早早退出游戏。

但对于有些儿童来说，这样做是不够的。没有教师在旁边充当游戏玩伴、进行示范、在游戏过程中与之讨论，他们就不能超越混乱或简单的游戏水平。“游戏伙伴的作用就是平等地和儿童游戏……教师小心仔细地追随者角色游戏的进程，大多数时候，都让儿童主导游戏。作为儿童的游戏伙伴，教师常有机会展示社会角色游戏的技巧，例如，角色扮演、想象过程的转换以及同伴互动的策略。”对于有行为问题或缺乏社交技巧的儿童来说，教师扮演他的游戏伙伴将对其大有助益。