【悦读·成为更好的老师】第三章 游戏的计划3

  有些教师认为，他们有必要每天或每周重新布置教室或者提供新的游戏材料和活动。情况并非如此。对于儿童来说变化太多会应接不暇，对教师来说，工作量太大，劳心劳力。相反，应根据儿童的参与程度来推断是否需要改变。

•  如果一个区域需要改变，你将看到以下信号：

• 儿童忽略某个特定区域。

• 儿童厌倦现有的游戏资源（他们可能会直接说出他们觉得很乏味，或者在彼此的互动中表现出厌烦，抑或自己动手改变区域的布置，如拿进来一些新材料或者发明出不同的玩法。）

• 儿童在游戏区的活动不如之前那样踊跃、富有建设性。

• 教师可以通过更换这些材料来支持儿童的游戏兴趣和发展需求，或者提供与班级中已经生成的某个探究主题或者项目主题相关的材料。

  
  

定期更换材料以及增加额外的材料，能激发儿童对某个区域产生更多的兴趣，有助于儿童进行多种多样的组合型游戏。在积木区放置卷尺和码尺，在厨房区摆放烹饪书和超市广告单，在操作区投放不同机动车图片，这些做法都可以促进儿童思维的发展。

一组道具可以玩多久？这取决于儿童的参与程度。如果他们仍然能够以富于建设性的方式使用游戏道具，则不用做出改变；如果儿童表现欠佳，那么更换材料也许会有所帮助。

有时，为了保持儿童游戏的兴趣，在投放新材料的同时，教师还必须提供一两种使用材料的新颖方式。还有些时候，教师必须亲自参与到游戏中来引导儿童进行更加深入的游戏。教师要关注儿童是否处于简单游戏水平，要留意相关线索，并时刻准备提高活动的复杂程度，这一点对于教师来说非常重要。