【悦读·成为更好的老师】第二章 将理论运用于实践（六）

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假如挑战难度过高，儿童就会产生挫败感，从而担忧，最终发展成为焦虑；假如挑战的难度相对儿童的能力而言过低的话，儿童就会产生松懈，最后感到乏味；假如挑战难度和儿童能力都低的话，儿童就会麻木不仁；而当挑战难度和儿童能力都高，并且相互匹配时，儿童就会全情投入，这种全情投入会让儿童从现实生活脱离开来，进入心流状态。

维果茨基将“最近发展区”定义为儿童在成人的帮助和支持下努力完成新的事情的区域。当儿童掌握新技能以及理解新概念时，他们正经历着最近发展区里的发展；当他们游戏时，他们也会经历着最近发展区里的发展。对于某些儿童来说，达到游戏的更好水平可能需要成人的协助。此外，维果茨基将游戏本身视作一种最近发展区，或是一种“有助于儿童获得更高水平认知功能的自我帮助的工具”。

对老师来说，非常重要的是，要思考支持高水平的游戏有哪些条件，以及要创设一个能够促进儿童想象力、值得儿童感兴趣的环境。通常，为了促进儿童游戏水平的提高，在各个游戏区提供一批有趣的、组织有序的玩具材料，为游戏体验创设一个内在的结构（inherent structure），为儿童游戏的深入发展提供充足的时间，都是必不可少的。