把成长当做人生的头等大事，童林堡每年的教师节，都争取给老师们带来专业上的提升和心灵上洗礼，诚如Karl Jaspers所说，“教育是一个灵魂触动另外一个灵魂”，始终是我们童林堡幼教老师的信念。
第35个教师节，第一项活动是环湖静走。清风和煦的雪野湖，老师们静心徒步，舒缓学期初的紧张心绪，整理教学反思，清空惯性思维。间插的疾速行进和游戏，增强了教师间心灵互动，张驰有度且有趣。
打造学习型的教师团队，不断“走出去”的老师，越来越深刻体会到游戏是幼儿重要的生活方式与学习方式，游戏决定了幼儿园教育的品质。自然游戏中的玩性、野趣和童真，如何更好地在城市幼儿园体现？
什么样的游戏才是适合孩子的真游戏？成为教研不断探讨的话题。为此，我们特邀游戏课程领域的专家董旭花教授，给老师们深度剖析游戏的意义与本质，阐析了快乐性、主体性和整合性的游戏化原则。
游戏点亮童年。董教授以《以游戏支持能力提升为核心的幼儿教师专业发展》，从四个方面阐析游戏对幼儿学习的意义、真游戏的实践性反思、游戏中的教师发展与环境支持，通过游戏生成孩子的内驱力。
儿童，是有能力的学习者
相信孩子在玩中的创造力，董教授以安吉游戏为切入点，通过儿童游戏视频，呈现幼儿在游戏教学中的投入、冒险、喜悦、反思和爱；通过低结构、探究性材料投放，告诉老师如何创建孩子乐于体验的游戏。
一次游戏，六次反思。孩子通过语言、绘画、讨论来描述自己在游戏中的感受、收获和理解；教师通过观察、总结，写反思性备课，加强对游戏精神理解和对孩子的支持，鼓励老师规划游戏时间、创设游戏环境。
董老师带我们进入游戏情景：相信孩子的自我保护意识，真游戏就要让孩子接受挑战，没有冒险就没有真正锻炼。越运动越安全，孩子自我突破后的能力巩固，是教育者最大的惊叹与欣喜，引发老师极大共鸣。
游戏随时生成，不是完全预设、而是追随儿童。弱化教师的干预和控制，把游戏自主权还给幼儿，在自由、自主、愉悦、创造的游戏精神中，幼儿获得经验、形成想法，表达见解，完善规则，持续发掘自身潜能。
陈鹤琴先生提出，小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。董旭花老师说，游戏是幼儿的活动方式，是幼儿园的核心工作。在教师节这样一个独特的日子里，前辈们给予每位幼教人一份化压力为动力的责任和担当。
老师，是有潜力的研究者
做研究型的幼儿园，首先要基于问题进行研究。童林堡有一师一优，教育局有一师一优。课后再评量，我们有幸邀请到耕耘在教研一线的景萍老师，对我园吴中超老师获槐荫优质课评比一等奖的课进行刨析点评。
《小蚂蚁运大米》，21分钟的视频放过，景老师对优点带过以后，非常犀利地从课程结构、互动细节、经验生成和游戏创设等四个方面，逐点诊断解析，老师们在熟悉的案例中找差距，对集体教学进行深刻的再反思。
教在育心，学在无意。没有教师的自主发展，难以培养儿童的自主游戏。作为槐荫区教研员和幼高专客座教授，景萍老师系统讲解了“如何上好一堂课”，清晰教师的专业引导在教学活动过程中的关键与微妙。
两位专家从自主游戏和集体教学角度，结合多年观察研究，给老师们进行了系统专业的分析探究，老师感悟中沉淀思考。正是童林堡“提升老师的游戏支持能力，推动幼儿自主学习与发展”教师节的主旨寓义。
紧张的议程，愉快的生活。雪野湖畔，碧波环绕，老师们在篝火的映照下，拿着烤串，放飞高歌。创造老师与幼儿共享的幼教生活，老师们在童林堡洒下汗水与智慧，温润地陪伴孩子，让孩子自由而全面地成长。
充实的两天，温暖的仪式。老师的困惑，写成一张张纸条，童林伯伯一一回答；三十位老师，轮番上台，接受教师节祝福和表彰。园务宣布，教师节至立冬，每日户外3小时，与植树节至端午节一样，成为制度。
产假中的wendy园长和家人一起听会，分享时她感言：好环境让人觉得自由而舒适，由衷地带着喜悦和爱做事；好同事让人觉得每天都在学习中成长，自然的迁善和努力！作为幼教人，无怨无悔，我们骄傲！
文章转载自公众号：童林堡幼儿园
