教科研动态 | 阅读“悦”心，助力资源深度开发

为了进一步挖掘园内资源，做有准备的课程，太湖园区的老师们采用螺旋式递进、分层共读等方式开展了本学期的读书活动，不断充实专业理论知识，丰厚专业素养。

梅舒怡老师：借助绘制思维导图的方法，带着自己在园内资源开发与利用中遇到的实际问题投入到阅读中，做批注、深思考，学以致用。

张赟超老师：从小处着手、从幼儿的生活切入，围绕幼儿一日活动中遇到的“真”问题展开资源的探究，让研究真正地“落地”。

沈怡璐老师：让我们一起“共同为培养自由、发现、探索，且健康、自信、快乐的孩子而努力。”

江晓光老师：帮助大家梳理了《探索，成长的力量》这本书的亮点，书中的经验结构图能帮助教师梳理幼儿在探索的过程中经验建构的过程，让幼儿经验看得见，以此帮助教师反思活动效果、评价活动的价值。

张雨宁老师：从《我的小池塘》故事得到了启发，她有效利用园内的池塘资源，从“小鱼去哪了”故事开始，在陪伴幼儿一起探究过程中，努力探寻教师在幼儿游戏活动中的位置，体会“儿童在前，教师在后”的真正含义。

陈凯雯老师：重点围绕《向日葵的故事》、《山坡上的“巨无霸”》两个故事分享了自己阅读以后的感受。她尝试关注幼儿的兴趣，抓住幼儿讨论下雨的契机，开展了“雨”资源利用的微项目活动研究。在和幼儿一起活动的时候，她适当退位，又适时引领，注重幼儿在活动中的亲身体验。

何芸园长对本次读书活动作总结，希望大家能够将所读理论运用于资源开发、课程建设的实践中。同时勉励新教师多读书、多思考、多实践，努力提高师德修养、助力专业成长。

 阅读，亦是悦心。通过循序渐进、层级互动的阅读，教师们不断反思资源开发与利用的实践。教师应尊重和信任幼儿，提供有效支持，积极地鼓励他们以自己的方式去发现和利用资源，去探究和改造资源，让他们真正成为资源的开发者、使用者、改造者。

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