教科研动态丨玩中而学，研精究微

一

组内分享：由“玩中学”，追随儿童本真

在《指南》精神引领下，根据课程游戏化建设要求，活动聚焦于“玩中学”幼儿微项目活动，以“成长故事”、“活动设计”、“资源库”三大子课题组为单位，先进行组内交流，择优推选后进行全园优秀经验分享。

成长故事组

幼儿是天生的探索家，总是带着一颗好奇的心，去探索那些生生不息的奥秘。疫情期间，孩子们对自己的体温产生了好奇，通过体温表的每日记录，发现自己的体温每天都有着变化，于是老师抓住契机，生成《神奇的体温》微项目活动。大自然中，小小的西瓜虫在孩子们眼里也是莫大的乐趣，为什么碰一碰西瓜虫就会变成一个小球呢？《翻滚吧，西瓜虫君！》伴随着孩子们的观察和发现进行探究。

 活动设计组

午后散步，遇见一排排蚂蚁在成群结队过马路，孩子们对此产生了兴趣和探究的欲望，《小蚂蚁那些事》应由而生。户外游戏，一个个大小各异的轮胎吸引着孩子们的兴趣，《轮胎滚滚乐》记录着孩子们与轮胎游戏的百变花样。

资源库建设组

课程资源的开发要把幼儿的兴趣、需要放在首位，同时鼓励幼儿主动探究周围环境，获得有益经验。六月初夏，黄梅季节到来，学校的后花园成了各种果实和小昆虫们的天地，一只小蜗牛闯进了孩子们的视野，《蜗牛日记》记录着孩子们与小蜗牛的点点滴滴。玩沙池中，孩子们利用足够的游戏空间与时间，开始了探索沙子世界的游戏，《奇趣沙之旅》将这些故事用文字记录下来……

二

集体分享：由微入手，关注儿童发展

在集体分享环节中，老师分享了自己在微项目的建构与实施中的经验，可以发现他们更多的从微入手，关注儿童的经历与经验，关注儿童的发展与收获，给予大家许多的启发与借鉴。

微项目活动“桑树怎么啦”是由幼儿园的桑树被砍后引发的孩子与桑树之间的故事。当孩子发现桑树被砍后，陷入了深深的担忧，于是，袁老师捕捉到了这个信息，利用孩子的好奇心和年龄特点，展开了一次客观而真实的关于“断舍离”的生命教育。通过与桑树的亲密接触，孩子看到了桑树的发芽、长叶，萌发了他们对自然和生命的关注与热爱之情；在桑树的探究活动中，初步感受和体验了断舍离对于生命成长的意义。

由大班幼儿关于“毕业了”的话题引发，幼儿在“问题”中实施属于自己的毕业典礼活动。幼儿尝试进行计划书设计、交流分享、咨询调查、装饰布置，这样的浸入式体验激发了幼儿的深度学习。他们学会资源利用，学会测量记录，学会数数统计，一张张照片，一份份记录，一句句话语串成有毕业价值的幼儿成长故事。