【绿藤慧研】团队风暴场:三阶共研之朝晖幼儿园朝一园区教育过程评估研修

01 第一阶段

——解读文件

你如何理解教育过程评估？

陈老师：根据指标来衡量教师与幼儿相处过程中是否达成目标。

张老师：教育过程应该包括一日生活中的各个环节。

王老师：根据《幼儿园保育教育质量评估指南》内容来看，“教育评估”应该包括“活动组织、师幼互动、家园共育”等方面。

     教师针对困惑发表自己的理解与看法。我们将“碎片化”的内容整合、进行再次思考，越研越默契，一次次的积累实践才使教师们真正的对话，碰撞起来，从而推进深层次的“研”。

对话“教育评估”

聚焦问题一：教育评估的内容包含什么？

     要实行关于“教育评估”的指标研究，首先就是要深刻了解教育评估包括了什么？到底评估哪些内容？作为一线教师，一直是跟随者指南指标或者评省指标实行的，所以在解读指标中会比较草根浅显。我们要做的就是重新梳理。

第二阶段

——思维碰撞

对话“教育评估”

聚焦问题：教育过程评估如何从“活动组织”“师幼互动”“家园共育”方面推进？

     对于“教育评估”中的活动组织、师幼互动、家园共育我们研究团队前期已经做了解读，借助各种资料文献已有了初步的概念。那么如何制定适应的评估量表？这样不断转换角度的讨论思辨的过程中，我们得到了共鸣。

01 活动组织

     我们应该要立足优师教研，满足儿童的需要，发现儿童的力量，在不断转变观察儿童的教育理念过程中，通过看见每一个、看见每一刻的评价方式，来思考活动组织之间的关系。

     我们重整了考量指标，从笼统的整齐划一的细致规划到以下四个方面：教师的半日活动、教师教育环境的准备、教师区域活动的组织开展、教师的集体教学活动质量。

02  师幼互动

     我们对课堂互动评估系统(CLASS)进行了研讨，我们发现CLASS评估系统是基于过程互动视角，观察课堂教学情境和师生互动行为。Class评估内容包括情感支持(Emotional Supports)、课堂组织(Classroom Organization)和教育支持(Instructional Supports)三大领域。

     在正式观察前，我们确定了观察工具——CLASS量表的全部内容，同时组织与参与该评价的人员进行了内部讨论，厘清正式观察时的详细过程、操作规范和评分标准，同时提前熟悉量表内容，利用量表进行模拟评分，最后针对模拟评分的问题与困惑再次进行讨论。

思考：半日活动中的师幼互动采用CLASS量表适用吗？

     我们发现CLASS手册提供了每个维度下的详细指标和师生互动的例子，该评估体系应用于课堂教室环境。因此我们将此量表运用于评估教学活动或项目活动。经过讨论，我们把目光停留在了“ECERS-R”量表，幼儿学习环境评量表（修订版），它主要注重“学习环境的创设与运用”的角度去评估师幼互动。

     第一次观察评估：我们运用以下的量表对教师在半日活动中与幼儿的互动进行了观察与评分。

     从第一次评分过程中我们可以看出在入园环节、餐点环节教师与幼儿的互动还是积极有效的。但是在幼儿在户外自由活动中，幼儿主要与幼儿玩耍而教师的关注点集中在幼儿安全上，故而在自由活动时，教师与幼儿之间的互动是缺乏的。因此，我们调整了师幼在游戏自由活动的评估指标。

     在观察师幼互动中，我们也发现了师幼的互动随时随刻都能产生与之进行。那么如何高质量评估教师与幼儿之间的互动？我们认为可以聚焦到一个或者几个幼儿的身上，由观察者观察这一个或者几个幼儿与教师互动情况，从而发现问题来提升师幼互动的质量。

03 家园共育

     我们在研讨中都一致认为家长参与课程评价是推进课程改革的一个重要因素。但从参与现状看，存在着家长参与意识淡薄，参与行动受阻，参与形式单一，参与的信度和效度不高等问题。而有效的、高质量的家园共育就是需要教师积极引导家长参与，增强家长的参与意识，是实现家长参与课程评价的主要路径。

研修反思

01 研之有理，

问题出发把握研修方向

     在教研过程中，每个教研组成员都有可能是彼此专业成长的“充电站”，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。我们注重“研”，寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。每一位成员在教研中根据不同的问题，采取不同的形式来进行研讨，充分地调动了大家的积极性，积极地参与到每一个环节中来，提出自己的看法，阐述自己的理由，借助理论的学习，让大家有备而来，有话可说。

02研之有效，

聚焦问题提高教研实效

     不同的研修成员，聚集在一起形成N种可能性，但是在我们心中恒定不变的研讨根本是“以幼儿为中心”。我们在教研中聚焦问题，将问题不再变成问题，从不同之处入手，进行反复辩证，取其精华去其糟粕，最后结合幼儿的实际情况，明确评价框架，将有价值的点运用在教学实处，发挥研修真正的生命力。