智慧引领共研习 云端分享促成长——孔蓉萍运河名园长工作室线上研修活动

园长，是引航者、掌舵者，更像是一家之主。在实际工作中，管人理事显得尤为重要。就如王博士所说：做好内部管理，协调好外部关系这是基本。管什么？管理者要清楚管的范畴和内容，它包含规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等等，要明确实现的设计思考、策略支持的运用等。怎么理？以精准化的方式进行管理，能够让工作更加细致。问题可视化提的特别好，每一项工作中都能够出现问题、发现问题，去聚焦、去思考原因，解决问题的策略。

管理者的思考力是相当重要的一种能力，规划论证、经费预设、人员盘点、教师培养等工作都需要管理者站在一定的高度进行思考、研判、施策、回顾、反思等，从而实现精准且可视化的管理。一是“看没看见”。有时候以为的“看见”，其实还有一些隐藏的“没看见”，需要管理者“全面”进行观察了解。走进老师，做深入的访谈和交流，了解思想动态，对待事情的态度，处理问题的办法等等，全面的了解才称得上是“看见”。二是做没做到。在管理中容易存在两种情况，一是严格按照可视化标准执行，二是按照可视化标准执行。为杜绝检查、指导的疏漏容易造成标准“稀释”，可视化管理的标准化建立以及具体落实的追踪是确保管理成效必不可少的一环。可视化管理是“发现”问题、解决“问题”的一种治理体系，在发现问题、解决问题的动态过程中提升管理实效。

定位，有位就要有为。园长需明晰薄弱处，内外兼修，不断深化，完善自己，尽力成为最好的自己，做好园长该做的每一件事，在自身的发展中谋求园所发展。洞见，文化生生不息。文化最终要落实到生活中，进入每个人内心。所有人都能感觉到文化力量的时候，才叫文化；所有地方都能体现出文化的时候，才叫文化。体悟，思路就是出路。寻找出路往往是改变思维模式的过程，以“新视角”获得新信息，重构自己，改变固有、单一的思维模式，不断扩大眼界、扩宽知识储存疆界，站在更高的视野用更多的思维方式看问题，以此引领幼儿园获得更大的发展空间。

园长的三种角色各有着对应的任务与专业职责，为了共同的目标,全体教职工必须心往一处想,劲往一处使，让我从中领略了素质，品味了智慧。记得一位教育专家曾说过的一句话:“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”因此，在成长过程中，理论和实践的结合很重要，要不断让自己开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度，积极前行，提升自我！

两位专家的讲座无不蕴含着，好的管理有三层境界，“授人以鱼不如授人以渔”。第一种：授人以鱼（园长给教师水）；第二种：授人以渔（园长带领教师找水）；第三种：悟其渔识（教师自己形成寻找水源的见识，创造出新的水源）。知识是解决问题的基础，才智是把知识转化为解决问题的工具，而见识则是对知识和能力的应用方向、方法、方式作引领。所以我们要在理念上有突破，要注重教师获得自己的思维、判断，从而拥有独立分析问题、解决问题的能力。

王教授提到的“价值领导”一词让我很有感触。关乎品德、关乎人生，就是作为园长要推崇的价值方向，就是园长的“价值领导”。我比较欣赏王教授关于幼儿园文化的价值认同，教师拥有良好的心理素质，认同幼儿园文化，幼儿园才能蒸蒸日上，才能向着所希望的样子去发展，这也是教育团队凝聚力的一个保障。

此次学习内容耳目一新，带我进入了另一种思维，即站在教育者的角度发现问题，站在领导者的角度看待问题，站在管理者的角度解决问题。作为幼儿园的教研组长，可以尝试把这些转化应用于教研团队的管理，应该会有不少的收获。

听完讲座给我最大的感受就是，要当好园长并非是一件容易的事情，需要有思想、有策略、有情怀，是一门艺术。王教授的讲座让我感觉句句在理，时时受教育，处处受启发。作为一线教师的我，目前并未承担着领导者、管理者的角色，但能做好教育的执行者，跟随园长的脚步，在日后工作中更好地配合做好幼儿园的各项工作。

王教授的讲座深入浅出，精彩纷呈，教授从“什么是专业”的话题出发，以标准研制的定位、理论依据、三大特点、内容框架、具体实施等方面展开，用鲜活的例子让我深刻体会到为什么要做园长，怎么做专业的园长。作为新时代的幼儿园的管理者，不仅要扮演好园长三种角色，更多的要为每一位老师每一位孩子每一位家长着想。孙园长的可视化管理，让眼睛看到管理是一件很难的事情，从她的讲座中我看到了两个字“规范”，物品摆放规范、例会规范。做每一件事，考虑每一个问题都是有策略的、规范的、严谨的，要做一名睿智的园长，要学会看人，用人。

孙园长提供了很多操作性强的案例，印象最深的是园长工作日志的案例，园长工作日志记录的要求让园长一线成为常态，每日每个时间段园长要明确目标。员工访谈，家长工作记录，维修记录，教师例会，办公例会等及时形成记录，便于日后查询。通过日志目录，将月重点工作清晰明了地列出。即使是新手园长拿到日志都可以明确工作范围和重点安排各项工作。量化园长周工作中的11234，即每周不少于一次教师和办公会议，儿童整体情况跟踪反馈一次，对安全及实施设备的检查，园所宣传两次员工访谈，三次家长访谈，四次每周观摩活动。园长日志是一项非常有效的管理载体。

通过学习，更清楚一线教师需实行的职责和工作，要充分站在幼儿园整体的角度上审视自己的班级工作。可视化管理的讲座给了我班级中可视化环境的启发。幼儿的兴趣可视化：幼儿的兴趣点不仅仅是一句带过的“缘起”，可以在环境中体现每位幼儿的兴趣，表明集中的兴趣由来，让兴趣推动兴趣，激发更多学习动机。幼儿发展可视化：幼儿实际发展的可视还不够显现，综合性的评价趋势需要我们多思考，作为班主任要去观察、分析，通过环境将每位幼儿发展的过程反馈给孩子，促使其继续进步。