【绿藤课程故事】
《一“定”找到你》
——朝七二部中四班定向游戏故事
故事缘起
区域游戏时
杰瑞问：“老师，我问你哦，我们幼儿园有三个班级吗？”
这是第一次幼儿对自己班级以外的教室产生好奇。回想开学时进行的“定向找班级”活动，孩子们也去过其他的教室，但或许当时孩子们迫切想找到自己的班级，对其他的教室并没有产生好奇。而今，孩子们熟悉了自己的教室，开始想了解幼儿园的其他班级了。
01
问题一：幼儿园有几个班级？
苗苗
小团子
“我们可以问老师呀”
“我们去数一数吧”
办法一：数一数
孩子们开始自主探索，回来后，孩子们的答案还是不一样
办法二：记一记
（边数边记录）
有什么更好的办法吗？
再次把问题抛给孩子们
苗苗说：我们可以拿一张纸把它记下来（苗苗小朋友平时也很喜欢把自然角和自己的心情记录下来）他们商量出一个方法，就是看到班级就记录.
孩子们开始调动学习经验，以自己的方式记录表征，表征的方式各不相同，有用数字的，用符号的，用线条和图形的。
争议开始了。。。。。。
有争议更有价值，
再次抛出问题，引发幼儿思考
办法三：表格式记录
在这个过程中，也发生了很有意思的事情。小三班和中三班都有3 ，大多数的孩子们不会写文字，他们想出来可以一个小一点，一个大一点，可以写小和中来区分，还可以在3的下面用不同的符号标注。
经过了三数教室，孩子们通过自己的方法终于确定了自己的猜想，还学会了不一样的记录方式，在过程中体验探寻答案的乐趣。
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问题二：
地图上可以找到这些班级吗？
在看图的过程中，我们可以发现，孩子们不仅能通过文字、标志来找到班级，还能运用参照物这一知识点，识图能力有了进一步的提升。
实践中成长
在寻找其他班级的活动中，孩子们互帮互助，自主组队，用自己的方式记录，还在地图中寻找到班级，提高了识图的能力。我们教师也在这个过程中更多的放手、启发和引导，把解决问题的主动权交给孩子，在自主探寻中找到答案，验证自己的猜想。
03
问题三：怎么玩定向？
当天的区域活动，两个小朋友画起了定向地图。
孩子们主动要求玩定向游戏，哪有不支持的道理。于是我们把三张地图合成一张，在黑板上贴好，引发幼儿讨论玩定向游戏还准备哪一些？这张地图需要添加什么？
这些问题难不倒中班的孩子，于是在孩子的共同参与下，我们加入了起点终点打卡点和路线。
定向游戏开始了
第一次打卡，孩子们跑上跑下，十分开心，有的孩子能在第一次游戏中就解决问题，有一些问题，需要在分享游戏感想后一起找到答案。
孩子们在第一次的定向游戏中，遇到哪些问题，怎么解决呢?孩子们提出了自己的解决办法…...
04
问题四：为什么你比我快？
在第二次定向游戏时，小团子很快回到教室，比笑笑早了很多……
“为什么你比我快呢？”
”
“因为我发现了一条更近的路”
小团子告诉大家，小二班到小一班可以走那边的楼梯（就是以前在小四班时我们经常走的消防梯）
那条路真的更快吗？为了让孩子们有更直观的了解，我们采用了计时的方式。
孩子们说：哪边的时间短，那就是更快。
比一比吧
定向运动……
定向运动除了以图找物，还有重要的一点就是比速度，寻找最快到达的路，是孩子们在定向游戏中习得的重要知识。
同时，在学会看地图后，运用计时的方式能促使幼儿产生竞赛的意识，让活动充满竞争力，运动起来就更加开心且有意义了。
写在最后：什么样的定向游戏孩子们最喜欢的？
我喜欢秋游定向……
我喜欢和爸爸在一起玩定向……
我喜欢背着包在外面跑来跑去……
孩子们七嘴八舌各有各的想法和主意，我们以投票的方式发现，绿野小驴友秋游定向活动和酷爸萌娃亲子定向活动最受孩子们的欢迎，原因是什么呢，采访孩子们就知道了。
从孩子们的回答中我们发现，定向游戏需要跑起来的场地，要设计好玩的游戏，最好有父母的陪伴，最最关键的，定向游戏已经成为孩子们非常喜欢的游戏之一了，没有那么多为什么，就是喜欢。
感谢定向游戏带给孩子们的欢乐和收获，我们也将继续开展更好玩的定向游戏，下一次，肯定有更精彩的故事发生，一起期待吧！
文字编辑｜刘 丹
图文编辑｜刘 丹
责任编辑｜方 芳
总编编辑｜孔蓉萍
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