【绿藤慧研】智趣玩 “庭院”里的定向(二) ——朝一园区教研活动

      在前期的庭院游戏研修中，老师们以孩子的发展和需要为视角，将观察到的信息进行分析判断，进一步支持了孩子们的后续游戏提供了帮助。庭院游戏里孩子们的游戏更加精彩啦……

以问题为导向，

以实例为素材，

探讨发现儿童的路径，

找寻支持儿童的方法，

体验与儿童共同成长的幸福！

      老师们利用儿童经验表征、访谈、观察记录等形式，收集并分析了儿童的经验与需要，发现孩子们在游戏中遇到的问题，同时深入挖掘现有的定向资源，为开展庭院中的定向游戏设计和尝试做有力的支持。

      通过“庭院游戏前期调查”，我们发现：孩子们的问题集中于材料缺少和拿取不方便、游戏难度、交往合作和定向游戏几个方面。

     如: 地图上的点标看不出在上面还是下面……

     这个游戏太难了，我不会玩。

     我要的材料没有了怎么办？

     ……等等。

1.戴已博：有时候集装箱里的人太多了

2.金昊天：我分不清地图上点标是在集装箱的一楼还是二楼

3.俞彤瑶：投球的地方太高了，我丢不到

1.万万：可以把教室里丢星星的游戏去操场上玩

2.嘟嘟：可以把投球的架子放低一点

3.乖乖：我想玩爬楼梯的游戏

1.橘子树上的橘子被摘完了，地上的小草被拔完了怎么办？

2.做饭需要用到水，做完饭后又要处理一些厨余污水，可是水池太远了怎么办？

3.有小朋友因为做这道菜究竟应该放盐还是放糖发生争执了，怎么办？

1.我想去自然角找一些材料来玩。

2.增加一个小木屋，可以一起烧饭烧菜。

3.想要一辆送水车，给我们送很多很多的水。

      教师们根据对“儿童需要”的了解和分析，进行了一轮“头脑风暴”，在智慧共享中助推儿童的庭院游戏。

解析：

幼儿的需求：

      幼儿对于下雨天玩定向的安全性有点担忧，同时对识图和确定位置存在困惑，对于定向游戏的玩法小朋友们有很多设想。

助推跟进：

     1.一般定向地图都是在地面进行，但是幼儿园里有很多立体环境，比如树屋、集装箱、教学楼等，的确需要一些特殊的符号来体现点所在的高度位置，我们可以和小朋友一起讨论，增加地图的符号，另外也有小朋友还是无法将地图和实地进行连接，可以丰富地图符号、图案，让地图上的参照物能够更好地提示位置。

      2.可以增加组队的玩法，开展积分赛、增加游戏的难易度，可以同时有不同的难度供不同的幼儿进行选择。

解析：

幼儿的需求：

      1.投掷的高度比较高，有部分小朋友很难达到目标，影响了大家参与的积极性。

      2.平面的地图很难区分一层和二层，使寻找有了一定的难度。

      3.集装箱里容易挤在一起该怎么办？

助推跟进：

      1.针对某一个打卡点人多拥挤的情况，可以多设置几个打卡点来分散人流。同时，征询孩子建议，定期更换每个打卡点上的游戏；

      2.在游戏地图中增加对集装箱一楼和二楼的标示，用明确的数字表示，“1”代表一层、“2”代表二层；

      3.针对中班孩子反映投球的框太高的问题，大家商量在这个点设置三种不同高度的筐以供不同能力和身高的孩子进行游戏；

      4.同时，增加打卡点后可以请大班孩子带中班的孩子进行游戏，帮助能力弱一些的孩子来熟悉地图。

解析：

儿童的需要：

      1.在游戏中，幼儿会利用自然物、半成品等材料进行游戏，但是随着游戏的进程，材料逐渐缺少，如橘子、落叶等。

      2.草坪空间的位置离水池比较远，取水不太方便，同时游戏结束后还要处理剩余的水，容易弄湿衣物。 

      3.中班幼儿会出现争执的情况，特别是在选择材料时容易以自我为主。

教师的助推：

      1.幼儿在游戏时经常需要用到橘子、草等自然种植物，可以扩大取材空间，让幼儿观察自然角、种植地、绿植的种类，找找幼儿园还有哪里可以摘采到新鲜的种植物，并在地图上标记。
      2.根据幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的游戏进程，适当增加材料，比如厨具、送水车、帐篷、野餐篮等等。
      3.针对中班幼儿的交往特点，在游戏前组织幼儿讨论游戏的内容和玩法。

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 The End