我们 | 幼儿园里的那些专业活动室

在开学前一天，我们小小介绍了一下班级的新环境。今天，就带大家去看看我们幼儿园的一些专业活动室。这些专业活动室凝聚了老师们和小朋友们的创意想象，是孩子们平时学习玩耍的好地方。你最喜欢哪一个呢？

生活室

一踏入生活体验室，就进入了一个温馨的小厨房。厨房虽小，五脏俱全。烤箱电炉，各种材料、调味品、锅碗瓢盆一应俱全！

在这里，幼儿园为孩子们精心准备了一整套操作材料，在这里，孩子们要学会自己穿脱围裙、袖套，还可以利用模具自制饼干，剥蒜衣，筷子夹花生，择豆角，切面包，包饺子等。在剥、洗、切、包、夹的同时，可以培养孩子对日用品和生活用具的探究兴趣，从中掌握更多的生活技能，充分体验做厨师的快乐，体验生活的乐趣！

• 生活室：
  

• 活动风景：
  

美食城

 在美食城游戏中，孩子们的行为与所扮演的角色产生互动，幼儿把自己放在角色的位置上，投入其中，尽情尽兴的参与游戏。为了使角色游戏进行的更有序，幼儿之间会协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及动作；游戏中常常会有自己的想法和计划，这就引发了幼儿尝试与同伴共同合作、轮流、等待，学会关注他人的需求。同时，在游戏中还可学习正确的使用餐具；树立科学的饮食观念；提高服务意识及服务他人的能力。尝试调整自己的言行举止，使游戏更加深入有序地开展。
     在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，对促进儿童心身发展有很大作用。

• 美食城：

• 活动风景：
  

建构室

我们的建构室是在2015年第一学期成立。这里四面通透，屋顶是用全透明的玻璃窗构成，不管是刮风下雨，还是阳光照耀，都是孩子们首选的好去处。

建构游戏材料具有规则性、操作性和灵活性。以常见的积木为例，它有着固定的规格，且便于进行堆积、排列、组合等操作，可以构建出各式各样的作品，而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定。建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个过程中。孩子们可以在这里通过个体、同伴合作的形式有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料，并伴随或主动进行各种认知建构，以获得感性经验和心理满足，逐步实现社会建构的游戏。

• 建构室：

• 活动风景：

美工室

幼儿园美术教育的任务是：培养学前儿童对美的感受力、想象力和表现力。红黄蓝变幻出无穷的色彩，描绘出绚丽的画面。折剪贴，组合出巧妙的图案，展现出新颖的构思。我们的美工室，为幼儿提供绘画、手工等活动的条件，对培养幼儿初步的感受美和表现美等能力具有很好的作用。

• 美工室：
  

• 活动 风景：

茶艺坊

在这个小小的茶艺坊里，我们更多的是学习一些中国传统文化。比如国画，茶艺，插花等等，让孩子们通过学习这些传统艺术，体验传统文化的魅力。

中国人习惯以茶待客,并形成了相应的饮茶礼仪。比如,请客人喝茶,要将茶杯放在托盘上端出,并用双手奉上。茶杯应放在客人右手的前方。在边谈边饮时,要及时给客人添水。客人则需”善 品”,小口啜饮,满口生香,而不是作牛饮。所以通过这些学习教育,从另一方面来说也可以培养幼儿的礼仪行为。

• 茶艺坊：

• 活动风景：

美发角

在美发角，小朋友们可以学习扮演理发店的理发师，了解理发师的工作职责、理发程序和创造不同的发型。

游戏过程中，孩子们能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，从而促进语言表达能力的发展。同时，大一点的孩子们还能学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

• 美发角：

• 活动风景：

娃娃家

“娃娃家”是最受小年龄幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。

幼儿园的“娃娃家”从环境的设置上遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的“家”的氛围，使幼儿愿意参与到游戏中,积极投入游戏情景。

• 娃娃家：

• 活动风景：

阅览室

在幼儿园中设置阅览室，主要是为幼儿提供安静温馨的阅读环境，让幼儿通过听、读、看，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活经验，同时增进其想象能力和语言技巧。

通过阅览室的活动，能培养幼儿安静读书的能力。幼儿通过交流，促进语言的发展，增强幼儿的自信心，获得快乐。教师通过引导，培养幼儿热爱阅读，爱惜图书，喜欢分享的优秀品质。

最后，利用图书和绘画，还能引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

• 阅览室：

• 活动风景：

我们的专业活动室

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