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用爱帮助孩子寻找生命的支点
与环境共话，与儿童共划
——走进班级大环境
幼儿园是孩子们每天生活时间最长的场所之一，他们在这里回顾他们所经历的生活，在这里探索他们好奇的世界。
陈鹤琴先生说：教育就是要鼓励儿童去发现他自己的世界。而幼儿园里的每一处的环境对于孩子们来说就是他们在园生活的小小世界。
孩子们来到幼儿园，他们会看到什么？关注什么？初来幼儿园小班的孩子和大班即将毕业的孩子，他们所经历的，所感受的幼儿园生活是否一样？幼儿园又应通过什么样的环境来帮助孩子们来感受、适应、探索、创造属于自己的生活，老师与孩子们又应怎样共构他们在园生活的点滴，什么样的环境才能与幼儿的生活产生互通？
带着这些问题，老师们一起回顾了从小班到大班，孩子们在园成长的各种生活点滴，尝试以儿童角度对幼儿园的环境进行再次解读与理解，力图打破固有环境创设的思维模式，于是，心动变成了行动……
走进小班 初来乍到，有点迷茫
——我眼中的幼儿园
9月，新学期入学季，小班的孩子初来乍到，他们就像一个个迷茫的小客人，来到幼儿园这个大家庭来做客，一开始他们感受到，看到的生活是这样的：
我想回家，我要妈妈？
爷爷怎么还不来接我？
你为什么抢我玩具？
为了安慰孩子们，老师会告诉孩子，每个小朋友都要上幼儿园，就像爸爸妈妈每天都要上班一样！但他们还是会问：我上幼儿园，我的妈妈在干什么？奶奶怎么还不来接我？
随着对幼儿园生活的慢慢熟悉，小小年纪的他们也会渐渐明白，自己在上幼儿园的时候，爸爸妈妈也在努力的工作，爷爷奶奶在为一家人的生活默默付出。每个人都在做着属于自己这个年龄应该做的事。
初来幼儿园，孩子们最初接触的人，是自己的老师，因为爱与温暖的拥抱，曾经陌生的老师会成为他们最熟悉，最依赖的人。
我的老师喜欢旅游。
我的老师喜欢各种小装饰。
我的老师也有一个自己的宝宝，她们都喜欢各种植物。
原来老师和小朋友一样，也有自己的不同的爱好，她们也是生活在幼儿园大家庭里的一员。
慢慢的，孩子们熟悉了幼儿园的生活，开始对幼儿园的一切充满兴趣，他们喜欢上幼儿园的各个角落
看，这是我最喜欢的鱼池。
幼儿园的操场有好多滑梯啊。
在涂鸦区可以用那么大的画笔涂涂画画。
甚至，他们会开始尝试和自己喜欢的小伙伴说一说，今天的趣事。
幼儿园的环境，也因孩子们心情的转变有了改变，留白的墙面增添了孩子们在园的快乐生活场景：
我喜欢我的老师，她和我们一起唱歌跳舞。
老师每天都陪我一起玩游戏。
幼儿园的瓶瓶罐罐里有了他们悄悄告诉老师的小秘密：
这个小帽子是姐姐做的，我要把它放在幼儿园陪我……
于是，班级里有了承载着孩子们小秘密的“宝物罐”。
老师，你看这是大门树叶。
这些在成人眼中看起来不起眼的小物件，因为老师的尊重与理解，孩子们眼中那光怪陆离的奇幻世界在环境中得以彰显。
慢慢的，孩子们不再拘谨，他们也在用小小的身体努力适应着新的每一天，开启了属于自己的幼儿园生活，而这样的生活在充满爱与支持的温暖中必将会是热腾腾的，是有温度的，有色彩的！
走进中班 向下扎根，向上生长
——我熟悉的幼儿园生活
到了中班，孩子们不再向小班的时候一样迷茫了，也不再是那一个个陌生的小客人了。幼儿园生活对他们来说，更像是待在老朋友的家里。他们在这里学习，在这里成长。
现在的我，能自己照顾好自己，做好多的事情：自己洗手，自己吃饭，自己穿衣服，自己倒牛奶，自己和朋友商量简单的游戏规则。
现在的我和小时候有了好多的不同，我有了很多想做的事，有了小小的理想。
一节小树冠代表小时候的我，两节小树冠代表现在的我，三颗小树冠代表长大后有理想的我。
随着年龄的增长以及对环境的熟悉，孩子们也从自我关注，走向了关注集体，用充满童趣的眼睛发现更多生活中的乐趣，在这里开启和好朋友之间各种有趣的话题。
这是我和我的朋友的自画像，你瞧，我们的发型不同，眼睛大小也不相同，但我们有共同的爱好，我们有属于好朋友之间说不完的秘密。
我们一起在幼儿园吃饭，睡觉，游戏，学习，这是幼儿园的每一天，我熟悉了这样的生活，也因为有好朋友的相伴，熟悉的生活更有乐趣。
幼儿园的每一个角落都有我们在一起的快乐时光。
这些快乐时光的记录也会随着时间，不断更替，增加。
我和好朋友之间的话题越来越多：我们都喜欢的玩具，一起爱做的游戏……。每当看到它们，我们就会想起那些快乐的时光。
谢谢你亲爱的朋友，我有好多话想对你说，感谢你……
对于这些“心里话”老师们会利用每个周五与孩子们一起分享信件的内容，小小的集体在彼此关怀的氛围中变得更加幸福。
孩子们在属于自己的环境中，感受到独立生活所带来的自我成就感，也在与朋友的交往中学习融合，学会感恩，学会看到生活的美好。而环境所赋予的教育意义不正是这样的：教育就是为了每一个人，关注每一个人，成全每一个人！
走进大班 相信自己，努力成长
——我是幼儿园的小主人
大班的孩子，已经在园度过了两年的时光，他们在幼儿园的角色也在悄然发生着转变，他们更加的自然，自主，与自信。
孩子们认识和接纳自己，知道自己的特点，知道每一个自己都是独一无二的存在。
在幼儿园里孩子们成为自己的主人，他们可以根据自己想法自由的选择游戏的场地，游戏材料，游戏主题……
纸质主题、布料主题、木质主题……
在游戏前，孩子们孩子也有自己的游戏计划书，计划-实施-反思，在游戏中进行自主学习，构建经验。
做自己的主人，不仅仅是游戏中的自主选择，也包括自律，比如，学习掌握自己的时间，合理规划自己的时间。
一分钟，我们可以做什么，
十分钟呢？
三十分钟呢？
每一个人都不能脱离社会关系而独自发展，所以，大班的孩子在做好自己的主人时，也不能脱离集体的身份，他们即是集体中的一员，也是集体的主人。
班级朋友的大合照
和朋友一起在操场上的奔跑嬉戏
在游戏区角中的斗智斗勇
在当值日生时的兢兢业业
在当升旗手时的认真庄重
在早操评比中，努力做好每一个动作，劳动中的互相帮助
在运动会时的集体荣誉感，毕业时的温情留念
每一日幼儿园生活的点滴中孩子们可以看到自己生活的片段，自己的影子，感受自己与集体的关系，从而有了更多的归属感。而归属感，带来的则是自我价值的肯定。在自我价值的肯定中，在老师的积极支持中，不断发现自己的那些“不可能”。
孩子们与老师一起通过师幼共构的形式去策划属于自己的每一个特色活动。
在班级材料需要领取时，他们也不再依赖老师的帮助，而是化身为小小材料员，大家一起通过记录，通过小组合作，一起看看自己班级需要什么？老师需要什么？
原来美术区角可以用到的这么多不同类型的纸张。
这是老师和我们都需要的常用的工具，我们用来画画，做手工，老师用来做教玩具材料，用来写教案。
这是保育老师需要的东西，有了这些东西，我们才有一个干净的班级环境。
小小邮递员也是一幼小朋友特有的园本活动：每个孩子都是小小邮递员，当幼儿园的书籍送来时，大家一起商量谁去领书，用什么工具去拿书，书籍太多拿不动时又该怎么办？
老师也是孩子们集体生活中的一员，几年的共同生活中，孩子们也能感受到老师也有属于自己的情绪，也有开心和不开心的时候。我爱我的老师，当她开心时，我也开心，当她不开心时，我会像小时候她安慰我一样学着安慰她。
孩子们曾在老师的关爱陪伴下，获得了安全感，在体验被关爱与尊重的同时，产生自我价值，从而形成自尊与自信，现在，他们也学习换位思考，学习理解他人，学习用同样的态度对待他人。
关注老师的情绪的时候，孩子们也在关注自己的情绪，管理自己的情绪，开心的，难关过，悲伤的……，每天上学，孩子们也可以看看自己好朋友今天的心情怎样，老师们也可以和孩子分享每一天的心情，每一个小小的细节，都构成了属于孩子们生活的温度。
结语
这，就是幼儿园的班级环境，我们希望它是围绕着爱与尊重，围绕着师幼共同生活为载体而进行呈现的。在环境创设的过程中，我们发现班级与班级之间有一些相同的主题，这是因为他们的来源都是孩子们所经历的生活，但这些主题又有些不同，因为同样的生活，经历对象不同，所获得的感受亦不相同。同时班级的环境也将会随着孩子发现的眼睛而动态调整。而唯一不变的是通过环境去呈现孩子们长大的过程，通过与环境的互动，帮助孩子们回顾—发现-探索-成全–超越每一个独一无二自己的过程，而这也是环境所蕴含的教育价值：教育就是发现，是唤醒激励也是引导和成全。
持续关注，还能解锁更多环境创设哦！
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成都市第一幼儿园
用爱帮助儿童寻找生命的支点
撰稿 | 白 黎
编辑 | 徐意蒙
审稿 | 白 黎
文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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