玩转足球 “足”够快乐

一、足球与孩子

丁丁说：足球就是一个球球，没气会软软的。

安安说：足球有像斑马一样的花纹。

六六说：足球是用脚踢的，然后射门。

石头说：踢足球要有守门员和踢球的人，是比赛。

瑞瑞说：我喜欢踢足球，因为足球可以很多好朋友一起玩。

足球，被誉为“世界第一运动”，它在孩子们的眼里，是游戏的玩具，是同伴间的爱好，是运动的乐趣。随着国家对儿童体育的重视，更多的家长意识到好的身体、好的品质远远比好的分数重要，让孩子健康快乐的成长已成为家长、学校、社会共同关注的核心话题。渐渐的，我们越来越多的看到足球出现在幼儿园的角角落落里。

二、孩子与环境

随着我园足球试点学校的深入，我们开始思考—孩子与足球环境的关系，因着学前儿童具体形象思维的典型性，因着环境潜移默化的教育性，足球环境对学前儿童的价值意义远远超过其他学段。那么，什么样的足球环境是满足孩子的认知和发展需要的呢？

1. 体现年龄差异的环境

幼儿园里的孩子即使差2、3个月也能表现出极大的能力差异，更别说跨年龄段了，所以在研讨足球环境时，我们紧紧围绕“体现年龄差异的环境”这一核心，强调“认识—了解—熟悉—体验”式的层层递进，比如呈现给小班的环境倾向于认识足球的形状、颜色、不同，呈现给大班的环境倾向于了解足球文化、熟悉足球规则等等。

2. 共同参与的环境

我园大部分孩子对足球的了解是片面的、零散的，甚至陌生的，为激励孩子主动投身足球活动，我们让孩子参与环境的畅想，共同打造足球环境。于是从“我看过《苍蝇和大象的足球赛》”的对话中有了“悦览足球”阅读角。从“我认识梅西，他踢球很厉害的”“葡萄牙是红色的球衣”…的讨论中有了不同国家知名球星的球衣展区。

3、我们的呈现

心灵手巧的老师们分工合作，齐心为幼儿园大环境增砖添瓦，他们画画、剪剪、涂涂、贴贴……精心设计的每个角落，都在用心呈现足球文化的价值和意义。

研讨设计

环境呈现

大环境一角：

班级环境一角：

足球游戏一角：

这些围绕教育目标创设的足球环境，不仅使孩子们获得了丰富的足球知识，沉淀了足球文化，还增强了幼儿间的交往，增进了幼儿间的情感交流。

玩转足球，让足球打开孩子热爱体育的大门，让童年在雀跃的球场上和挥洒的汗水一起变得晶莹剔透。

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