一幼环创评比 | 东升园：环创“隐形课程”

幼儿园是孩子们生活的重要场所，而环境则是幼儿园教育的“隐形课程”。 老师们通过环境的创设和利用，帮助幼儿通过与环境，与材料的互动，在自主探索中使已有经验得到提升，使良好的生活习惯得到巩固。而什么样的环境创设才能有效促进幼儿的发展呢?每个年龄段的幼儿对环境创设的需求也是不一样的,为此，我们一幼东升园区的教师们在3月末，开展了每学期一次的班级环境创设交流评比活动。老师们首先对本班孩子年龄特点进行科学分析，找出孩子最近发展点，再结合本学期的教育教学计划，有针对性的进行环境创设。

比如：婴小班的孩子，老师给予更多的关注在情绪情感方面，从鼓励孩子们早早入园，我喜欢的幼儿园活动，我爱我家，多喝水的好处等生活环节入手，使孩子们在有序的环境中更加喜欢和享受幼儿园的一日生活。

我的生活点滴

水从哪里来

我爱幼儿园

喝水的好处

大班的孩子，有了一定的生活自理能力，开始逐渐关注与自己与周围环境的关系，同时这个年龄段的孩子处于好奇探索的阶段，如何在学习性区域里激发孩子动手动脑的热情，如何学习在集体中与他人友好相处，学习照顾周围的环境等等都是老师们格外关注的。图书角里，帮助孩子们了解正确的读书方法，科探区，观察小蝌蚪的生长变化，感受生命的奇妙，美工区，神奇的连续剪纸，发现对称的秘密。益智区，拼图游戏中经验分享，拓展孩子们的思维能力。

我们的拼图发现

科学区

标识的秘密

每个班级的环境创设，每个区角的材料投放，都来自于老师们的“有意为之”，是主题教学的延伸也是领域目标的结合，在环境创设交流的过程中，老师们通过互评互学、取长补短。深刻体会到营造教育环境的重要性，把环境创设作为一种教育理念，从不同侧面促进幼儿健康和谐发展。