陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，阐明了生活与教育的关系，幼儿园课程应与幼儿的生活紧密联系。
树是幼儿熟悉与喜欢的事物，蕴含着丰富的教育价值。在对树的观察探究中，幼儿能认识各种各样的树，发现树的不同外形特征及其与环境之间的生态关系，激发对周围其他植物及其生长现象的兴趣、好奇心和求知欲，萌发对大自然的热爱情感，养成尊重生命、保护环境的态度。在对树的点数、测量、分类中，幼儿不仅能感受到生活中树所蕴含的数量、形状与空间关系，体验到数学的重要和有趣，而且初步尝试排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。而树形的多姿、树叶的百态，则提供了艺术表现和创作的丰富素材，带给幼儿多彩的视觉感受，激发幼儿无限的创意想象。
教师的思与行
幼儿园有近40种果树、观赏树、落叶树、常青树，如何让这些品种繁多的树资源成为课程内容呢？
老师们首先对幼儿园的树进行了研究。它们坐落有致，分布在大操场、班级门前空地、停车场等各个角落，能够随时进入幼儿的视野，便于幼儿认知与观察。
同时，教师也对“树”主题的全面性与均衡性进行了深入思考：
首先将“树”资源与五大领域相融合，使资源、环境与幼儿的探究、创造、表达、交往能力有机联系，促使连续经验的生成；
其次，在晨间锻炼、区域游戏、创造性游戏、户外游戏等一日活动中进行渗透与延伸，延续幼儿活动的兴趣与激情；
最后，利用环境的隐性教育价值，以幼儿能看懂的图文方式，呈现幼儿认知和探究的过程，展现幼儿的作品与成果，潜移默化地帮助幼儿建构完整的经验。
“树”主题探究之旅
各年级组教师追随幼儿的兴趣，联系幼儿的已有经验，根据幼儿的年龄特征与身心发展特点，开启了“树”主题探究之旅。
小班：《果树的一家》
小班幼儿能够发现事物明显的外部特征，关注生动形象、色彩鲜艳的事物，喜欢通过多种感官感知获得信息。因此，最吸引小班幼儿的是香橼树上黄澄澄的大果子、嫣红咧嘴的石榴、散落一地的银杏果……于是，教师追随幼儿对于“果实”的兴趣，开展了《果树的一家》园本主题活动。
生活体验
秋风吹过，吹得果树阵阵飘香，沉甸甸的果实落满了幼儿园的草地。我们闻香而来，四处寻觅，找到了香橼、银杏果、石榴、橘子、佛手瓜……
梧桐的树叶像一个大大的手掌，银杏树叶像女生的裙子，无患子树叶像一艘艘小船……迎着秋风，我们和树叶一起玩耍。
啧啧，香橼尝起来涩涩的，有点酸~我们加上蜂蜜，泡上温水，哇~酸酸甜甜就是它！
剥开橘子皮，我们合作榨汁，你抓稳手柄我来摇转。请大家一起品尝我们的劳动成果~
“卖水果咯，又香又甜的水果新鲜上市，大家快来买呀！”我们迁移生活经验，将水果超市“搬进”幼儿园，享受着角色扮演的乐趣。
科学探究
为什么香橼这么大？香橼里面是什么？让我们摸一摸、闻一闻、剥一剥、看一看吧！
果实宝宝洗澡啦~我们发现有的果实漂在水面，有的果实沉入水底，还有些果实宝宝脱掉“衣服”后沉了下去，穿着“衣服”反而漂在了水面。
咦，猜猜我摸到的是什么？大大的、软软的、圆圆的、粗糙的……
我们用眼睛看，用手比划，开动小脑筋，将果蔬按长短、大小进行排序。渐渐的，我发现，我排序的速度越来越快啦！
多元表达
“咔咔咔”，我们用手抓、用脚踩，小小的树叶碰撞出清脆的声响，成为了大自然的神奇乐器。
棉签尖尖、手指点点，火红的石榴颇有一番趣味。
我们将轻黏土搓圆，再轻轻压扁，插上带枝叶柄，最后固定在树枝上，一颗颗柿子树栩栩如生。
我们和老师共同制作了树枝相框，插上漂亮的干花，瞧，多么精美的摆台呀！
中班：《我和树儿做朋友》
中班幼儿可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行认知、体验和探究。同时，他们具有一定的问题意识，并能带着问题寻找答案。于是，在《我和树儿做朋友》主题活动中，教师给予幼儿充分探究的机会与条件，满足他们的好奇心和求知欲。
生 活 体 验
我眼中的树朋友
风儿轻轻吹，树儿沙沙响，多么美！我们拿起手机、pad，四处寻找奇妙的树朋友。
趣玩无患子
打孔、串珠、系结，我们巧手制作无患子手链，寓意“一生无患”；煮熟、过滤、融皂基、倒模、脱模，无患子香皂制作成功；无患子桌球、无患子滚画、无患子灯……小小的无患子引发了我们的大探秘。
科 学 探 究
银杏地图
幼儿园里有几颗银杏树？分布在哪里？我们带着疑问，背上画板，实地考察，以绘制图标、数字标记的方式记录银杏的位置与数量。
智取果仁
小小的银杏果里面到底是什么样的呢？我们用剪刀剪、用榔头锤、用脚踩、用手剥……将银杏一探到底。
按数打孔
我们在游戏中理解数的含义，感知实物与数的关系，同时锻炼小肌肉的精细发展与手眼协调能力。
多 元 表 达
幼儿园的迷宫树
散步时，我们最喜欢去的地方就是迷宫。我们将环形卡片剪块，用纸巾印染上绿绿黄黄的颜料……瞧，这就是我们心心念的迷宫树呐~
点彩树叶
我们提起毛笔，沾上油墨，用点、线、面的构图以及浓淡各异的色彩，为树叶穿上了美丽的花衣。
陶艺花瓶
陶艺活动中，我们用手捏、用笔画、用刀刻……在陶瓷器皿上尽情表达对树的创想。
树的创想
我们是天生的艺术家，每个人心中都有一颗独一无二的树。我们用水墨颜料、线笔勾勒、草木染拓印表达着内心的树世界。
大班：《幼儿园里的树朋友》
大班幼儿具有主动探究、积极探索的热情与能力，能够探寻观察对象的细节特征，并通过初步的分析、判断和推理在复杂的事物中，透过表面现象认识本质。教师顺应幼儿的探寻轨迹，开展了《幼儿园里的树朋友》主题活动。
生活体验
采摘收获
香香的桂花，我们想摘下来仔细观察、探究，于是我摘你接，大家齐心协力，收获满满。
哇，这里有红彤彤的大石榴，我们想把它摘下来一探究竟，但是怎样才能把高高的石榴摘下来呢？我们借来梯子、搬来桌椅、拿起竹竿……呦，好不容易，石榴终于摘下来啦!
香橼树实在太高啦！我们邀请后勤的叔叔帮助我们，爬高、摇晃、敲打……我们目不转睛，期待着香橼摘落。
科学探究
数石榴籽儿
我们用估数、点数、群数等方式来数石榴籽儿，有的将石榴籽儿排成一列，一个个点数；有的根据石榴大小和所占空间估计其数量再点数验证；还有的每5个一数，每数一组打一个勾……并且，我们用多种方法来记录。
测一测、量一量
我们根据被测物的不同特性，选择用直尺、皮尺、毛根、毛线、木棍等工具进行测量，并尝试使用不同的测量工具验证同一长度，在头脑中逐渐建构单位量与长度之间的等物替换关系，逐步发展空间思维与逆向思维能力。
称重香橼
“香橼真重，我都快抱不动了。”
“我这个更重，不信你称称看。”
于是，我们把香橼逐一称重，我知道，天平低的那一边更重。
多元表达
幼儿园的树屋
我们首先设计出树屋设计图，再按照设计图将积木、自然物和美工材料进行组合，借助组合、堆积、排列等方式表达自己对空间方位的理解以及对数量和图形的认知。在互助合作、耐心建构中，幼儿园的树屋表现得惟妙惟肖。
故事创编
我们用简笔画的方式表达着故事情节，天马行空的我们创编出一首首娓娓动听的故事。
实景写生
我们用眼睛观察树的外形，用脑分析树的比例和局部特征，用手细致描绘，在手、眼、脑多感官并用的过程中，描绘出大树的神韵，表达内心的斑斓世界。
水墨写意
笔墨挥洒，我们灵活构图，大胆用色，勾勒出的果实的另一番韵味。
蓝晒
我们先在白布上刷上蓝晒液，摆上造型各异的树叶，再在阳光下暴晒15分钟，最后在流水下清洗，一幅幅蓝晒作品新鲜出炉。
未完，待续……
在“树”主题活动中，幼儿和大自然亲密接触。他们在直接感知、亲身体验、实际操作中丰富经验、拓展视野、灵动表达、多元发展。同时，教师提高了参与课程建设的积极性与主动性，加深了对园本资源有效利用的理解与思考，提升了课程开发、设计与运用的能力。
我们仍将聚焦园本特色资源，稳步行走在课程建设之路上。
END
撰稿、编辑：曹艺萌
文章转载自公众号：南京晓庄学院实验幼儿园
