蒙特梭利描述了儿童具有吸收性心智，这意味着他们像海绵一样，将他们所看到和经历到全盘接收，并向周围的环境学习以及互动。
从出生到三岁，孩子通过感官去学习，也就是我们所说的感官学习。他们年龄太小，还不会运用逻辑和推理。相反，他们能简单地通过生活和自然而不是思想或选择的方式，从他们所处的环境中吸收和学习。
从3岁到6岁，孩子们仍然在通过吸收性心智学习，但是他们正在形成自己独特的个性，并对自己的选择以及如何做选择变得更加有意识。
在蒙特梭利的理念中，老师的目标是帮助孩子走向独立。
我们可以将教室设计成能让孩子自己拿到工具使得他们能自己的事情自己做，而不只是接受老师的帮助。例如，先预知在课堂上所要做的事情。如果是要做一个手工艺术项目，那么手工材料、纸张、笔和铅笔都应该放在孩子们触手可及的地方，这样他们可以自己去取而不需要向老师拿。
如果你看到一个孩子把工作放在错误的架子上或者错误的地方，要马上提醒他，因为他们会忘记自己是从哪里找到的这个工作。另一方面，如果当你发现工作被放到错误的地方，应该把它及时放回原位。在适当的区域活动、工作放在特定的架子上以及正确的区域，这些都是非常重要的，并在同一点在货架上。孩子们希望能找到他们以前活动时的地方。
在独立工作时间，让孩子选择他们感兴趣的工作，而不是你认为他应该做的工作。如果你正在鼓励一个孩子去做一个新的构想或新的领域的工作，通过引导的方式让孩子做工作是很好的，但事先一定要尊重孩子，问问他们是否愿意去做这份工作。
允许孩子自己做一些事情，不论他们做对还是做错。孩子通过自己的努力创造的手工作品，即使这个作品并不完美而且没有照着原先的设计来做，但也比老师替他们做的完美的作品更有意义。
如果生活老师或者助教看到孩子以错误的方式使用材料，可以先记下，然后再告诉主教老师，这样主教老师就可以事后以这件事情与孩子做沟通。
注意！当你看到一个孩子正在努力做一项任务时，一个好的经验就是问自己：“如果给他时间，他能做好这项任务吗？“如果可以的话，给他或她空间去做。当然也不要想当然地认为孩子能做很多事情，积极核对他们的能力。
如果有些事情他们不会做。告诉他们可以怎么做。如果你替他们做，速度肯定是比他们自己做来的快，但是这样的话，孩子们就会失去很多学习的机会。无论是洗盘子、穿衣服还是将撒出来的水擦干，请耐心引导他们。孩子们学习的时机是无处不在的，而不仅仅是在围圈或者独立工作时间。
切记，很多事情对于成人来说是很简单和自然的，但是对于孩子来说，都是崭新的挑战。他们通过不断的尝试和不断的失败中学习和感知世界，没有捷径。
当一个孩子寻求帮助的时候，一开始可以给他们需要的帮助，接着鼓励他或她在没有帮助的情况下自己去完成。
不要“帮助”他们为他们做工作，因为对于孩子长期的发展，这不是最好的解决方案，引导他们发现答案，而不是简单地给出答案。
通过自己的努力获得成功，孩子们从中学会了坚持的重要性，这就是通常在现代教学中所说的“坚韧”。反复失败，最后终于获得成功，这是孩子们养成良好的生活习惯和毅力的关键。他们还开创一个尝试、错误、成功的模式，将为孩子们的学习和生活带来益处。
避免跟孩子说诸如“你这样做是错的”的话语，而是把重点放在帮助孩子让他们自己做的解决方案和教学方式上。你可以说：“我可以帮助你……？或者“我可以告诉你怎么做，然后你可以尝试好吗？”
在介入之前先做一个积极的观察者。学习如何正确地帮助孩子。
请记住，我们作为教育工作者的角色不是作为孩子的佣人。只要有可能，教他们自己收工作而不是替他们做。如果你不教他们，他们还可能会教你如何帮他们做工作！
当我们作为孩子长辈的身份时，需要抵住冲动而不要过度急切地去帮助孩子。教育的一个重要组成部分是如何处理自己的感受和情感。如果当孩子遇到困难哭泣或者快要哭时，您快速跑过去拥抱或溺爱孩子的话，他们将学不会如何应对逆境。
如果你得到孩子的同意并拥抱他的话，这很好。但是，当孩子们不可避免的跌倒，受到伤害或是失败的时候，我们的责任是要让他们知道挫折、逆境和悲伤是好的，让他们知道如果他们需要帮助的时候，我们会帮助他们的。如果他们用寻求帮助，我们会给他们所需要的帮助。
有许多可行的方法来引导孩子们独立。当一天的课程快要结束时，问孩子们：“你有没有收拾好书包？“提醒他们做，但不要替他们做。
我们的目标是：帮助孩子让他们自己做。
最后一点，请记住安·兰德斯的这句话：
我们不是替孩子做，而是帮助他们让他们自己做，使他们走向成功。
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文章转载自微信公众号：厦门阳光灿烂幼儿园
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