玛丽亚·蒙台梭利首先是一名科学家，她通过观察孩子，注意他们是如何自然的学习来发展她的教育理念。以下是基于她的哲学体系的教学理念：
课堂守则
1.相信孩子：孩子们有一种内在引导机制引导他们发展。
2.孩子们正在发展他们的独立性和专注力：鼓励他们并给他们自由。
3.有责任的自由：我们想要我们的教室模仿外界的世界。
4.孩子们有吸收性心智，他们通过感官从环境中吸收信息。
5.孩子们在转向抽象思考之前需要大量的动手操作的实践经验。
6.孩子们通过他们的身体来进行学习，所以我们需要给孩子们足够的空间使用他们的双手和运动。
7.孩子们有各种敏感期，不同敏感期学习不同的概念和主题。
8.孩子们从他们最近的环境中吸收新事物，所以我们需要美化他们的环境、使他们的环境干净、整齐。教室正是以这样一种特定的方式设立的。
9.蒙特梭利教室中的工作是为了一个特定的目标，有顺序地设定，并以一个特定的方式来展示的。
10.以孩子们为中心，老师是引导者。
11.老师介绍新的工作，帮助保持教室的有序，让他们独自工作，或与孩子们进行小组工作。
12.老师是所有事情的榜样。
跟随孩子
蒙特梭利的学习环境应该是以学生为中心而非以老师为中心。老师必须知道孩子目前的学习能力，观察是了解孩子的关键。
老师的角色允许孩子自发性活动，这样孩子才能选择自己感兴趣的工作。所有东西都要井然有序并且成比例以供孩子使用。
教学演示的所有工作都能允许孩子自己练习，变成无限探索的对象。
纪律与自由
“有责任的自由”是蒙特梭利倡导的重要原则之一，她认为纪律是孩子管理自己的能力。
当孩子选择专注于有意义的任务时，纪律形成。孩子当力所能力范围内自由的工作才能形成自律。
老师允许孩子们去探索，即老师不能在个人工作时间里给孩子强加特殊活动。
蒙特梭利对自由选择的定义是：允许孩子选择与他们的兴趣一直的有趣的活动。老师不能为维持秩序而责骂孩子。而且当孩子们专注自己感兴趣的工作时，他们也学会了如何尊重别人，不去随便打扰别人。
自律
蒙特梭利老师旨在培养孩子意志力而非破坏它。对孩子来说，建立起意志力要很长的过程，但很容易被其他强加的意志破坏。
当孩子做出选择、并集中注意力时，意志力就形成了。孩子需要外部秩序感来创造内部秩序。
井井有条的教室布置为孩子自律形成提供了良好的环境。
自律三阶段
3岁前，孩子无法遵循教学指令，除非是符合孩子自然要求的指令。孩子对指导的回应是偶然的，并不一致。我们在这个阶段需要耐心对待而不是责骂，能力是慢慢发展起来的。要知道孩子对理解指令的能力是有限的，阻碍了孩子跟从指令的能力。
3岁后，孩子有着自律和跟随大人指令的潜能。用锻炼和活动来强化自律能力是成长的关键。我们要用有趣的、有吸引力的老师和活动来锻炼孩子的自律能力。
在第三个阶段，孩子会成为自律和规则的大师，并乐在其中。因为孩子会发展自律和规则能更好的帮助他们达到自己的目标。
独立
独立是一个人为自己做事情的技巧和能力。蒙特梭利方法强调日常生活中的自理能力。
孩子对于个人尊严、争取独立有很深的感受。而自信是从自理能力中发展而来的。
独立性的发展促进自尊和个性的发展。
孩子自然想要感受和充分参与日常活动。大于2.5岁的孩子已经不是小宝宝了，也不应该再被当成小宝宝对待。孩子会自己做的事就该留给孩子做，减少孩子的依赖。为孩子做些不必要的事会让大人更方便，但是会让孩子放慢通往自由的脚步。
自理能力具体指的是关心环境、照顾自己，有让自己的需求被知道的能力。蒙特梭利的课堂材料教会孩子生活自理所需要的基本技能。
运动的重要性
3到6岁的孩子会有想通过运动达到特定目的的愿望，孩子天生有想要变得独立能干的愿望。
动作协调性的发展与智力的发展是密不可分的，孩子在扔东西，晴空各种容器的过程就是学习的过程。
蒙特梭利教室给孩子创设环境，使他们能够分析分解动作。孩子需要努力思考去完成一些运动的工作，这样对孩子的健康发展是有益的，练习精细动作也能帮助孩子发展自控能力及自信。
蒙特梭利教师明白试图帮助孩子如何去运动是没有用的，我们只能通过引导让孩子自己去完成。
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文章转载自微信公众号：厦门阳光灿烂幼儿园
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