我们知道，数学来自生活，日常生活中人们无时无刻不与数学打交道，自然界中的万事万物都与数学息息相关。可以说，在我们的日常生活中数学是必不可少的，即使是最简单的物品也会牵扯到数的概念。在现实生活中，人们不可能不对数表示关心和关切，更不可能摆脱与数的联系。所以，在数学教学的过程中，教师必须重新认识幼儿时期的数学教育，实践新的教育理念。
蒙特梭利教育的根本目的在于帮助幼儿形成完善的人格，所以在教学过程中必须结合幼儿的发展阶段和年龄特点，采取适当的教学方法，并采用适用的教具，使教学过程和手段更加优化，从而获得满意的教学效果。
具体地说，就是根据每个幼儿的注意力集中情况、逻辑思维能力、理解能力等，利用灵活的教学方法和相配套的教具，给予他们相适应的、最为有效的指导，使他们能最大限度地接受知识。也就是说，让幼儿学习数学的过程绝对不能以考试为目的，而应该让他们从了解“数”中得到喜悦和满足，进而培养他们对数理知识的兴趣。
蒙特梭利博士说：“阅读和书写是人类学习文化的基础，如果没有了这些，我们就无法学习文化。……但是，文化具有的另一层面——数学领域就不像书写那么容易解释了。”
蒙特梭利数学教学法与传统教学方法相比，更注重数学上的基本问题和教学技巧，同时也更注重工作材料的呈现，即蒙特梭利博士一再强调的：“教学方法必须以幼儿的发展为中心。”
蒙特梭利博士从幼儿的日常生活出发，从三个方面考察了数学教育，指出了及早进行数学教育的必要性，并对数学教育的各个阶段进行了概括，那就是：
算术——数的科学。
代数——数的抽象。
几何——抽象的抽象。
那么，蒙特梭利博士是如何引导幼儿进入越来越抽象的数学世界呢?其数学教育的特色又是什么呢?
首先，考虑到精确、秩序、环境的重要性，蒙特梭利博士强调，在进行数学教育之前必须进行感觉教育。
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