绘本是一种以图画为主要表现内容和形式的读物，它以最直观的方式表达了诸如理解、分享、勇敢、善良等价值与追求。绘本作为幼儿园课程的教学资源，如何能让孩子在“读”的同时，“玩”转绘本，挖掘绘本潜藏的多元价值呢？今天，我们以绘本《瓢虫侠大拯救》为例，从童书、儿童、教学策略三个主要方面分享对绘本展开的研究。
东城幼儿园绘本研究案例
看！瓢虫侠来了
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绘本导读
救命啊，救命啊！”来自世界各地的求助声不断传来，陷在沼泽的非洲大象，挂在悬崖上的小狗，快渴死在撒哈拉沙漠上的骆驼…..不用怕，瓢虫侠来了！
《瓢虫侠大拯救》描述了一只小小的瓢虫无数次解救这些比它庞大好几倍的伙伴的故事，以小瓢虫与庞大动物之间的强烈反差，凸显小瓢虫虽渺小但不弱小，带给孩子克服困难的信心和力量。在困难面前，我们可能会感到自己的无力与渺小，但只要积极开动脑筋，有信心去面对困难，就算只是一只小瓢虫，也能拯救世界！一切都有可能！
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推荐理由
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画面夸张、形象突出，蕴含丰富的想象
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语言文字精炼，扣人心弦
绘本精简凝炼的语言，以叙述形式讲述了一个跌宕起伏的救援故事。书中运用了拟生词，如：砰！唰，唰！等拟声词，形象的描绘出瓢虫侠在危难时刻拯救强大动物的侠客形象。绘本中也用到了动物间的对话，形象的表现出动物们对瓢虫侠的感谢及敬佩之情。
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故事情节环环相扣，描绘侠肝义胆的小瓢虫，处处拯救陷于危难中的动物。
《瓢虫侠大拯救》的故事中小瓢虫与庞大动物之间的强烈反差，带给孩子克服困难的信心与力量，成就了孩子心中的英雄梦。虽然现实是有限的，但孩子的想象空间却是无限大的。在强大的困难面前，我们总会感到无力与渺小，但成功的路上，智慧与勇气更为重要。只要积极开动脑筋，有信心去面对困难，就算只是一只小瓢虫也能拯救世界，一切皆有可能！
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作者介绍
G·V·西纳顿先生，1957年出生在比利时。曾凭借《奇奇好棒》系列图书，《我不想离开你》等书获得哈瑟尔特国际插画大奖、荷兰优佳图画书年度大奖、读者文摘图书奖。西纳顿先生还创造了许多畅销儿童图书作品，并屡获各种奖励。
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幼儿分析
解读绘本《瓢虫侠大拯救》
一、自主阅读绘本
一天的餐后活动，之之和睿睿在阅读角发现新投放的绘本《瓢虫侠大拯救》，于是孩子们与瓢虫侠的故事就发生了。
解 析
二、再读绘本——如果我是瓢虫侠
区域活动中，睿睿和之之迫不及待的来到阅读角，兴奋的拿起绘本《瓢虫侠大拯救》继续翻阅。他们已经对身披铠甲、火力全力的瓢虫侠如何拯救动物充满了期待和想象！
【睿睿】：小瓢虫给骆驼打针，骆驼得救了
【之之】：睿睿，快看，瓢虫喷火的尾巴变了
【教师】：动物们遇到了危险，瓢虫侠用各种方法去救他们。
如果你是瓢虫侠你会用什么办法救他们？
【之之】：我用挖掘机救大象
【睿睿】：我用梯子救小狗
【之之】：我给鲸鱼喝水
【睿睿】：我给骆驼打针吃药
【教师】：骆驼遇到了什么危险？
【睿睿】：它生病了
【之之】：不是、不是，骆驼在沙漠里，它应该是很渴了，天气太热周围又没有水，它要渴死了！
【教师】：那你们有什么办法帮助它呢？
【之之】：拿水给它喝。
【教师】 ：还有小蛇没人救啊？
【之之】：小蛇卷在一起了，把它解开
解 析
三、发挥想象、绘画表征
老师的介入和有效提问为孩子们打开了想象的翅膀。他们能结合自己生活经验，将救援方法与实际生活相联系。如果我是瓢虫侠，我会…….我是瓢虫侠，我会……..他们纷纷讲述自己的救援方法。有了自己的救援方法后，老师鼓励支持孩子们用绘画的形式记录自己的救援行动。幼儿两两一组合作协商，用什么方法解救小动物。
解 析
孩子以图像、符号等非语言表征行为，表达自己的想象、情感及探索行为，我们支持孩子大胆的表达与表现，通过自己的图像、符号表现对事物的记忆、想法、设想和感受等，并运用这些图像符号与他人进行交流。这一阶段孩子们已经将瓢虫侠的精神形象与现实生活中的人物进行了联想，在表征救援手法上与生活经验相结合进行想象和创作。你会惊讶于孩子们的想象。
四、精读绘本
孩子们通过精读绘本，进一步体验绘本故事中瓢虫侠的侠客形象，感受科技带来的震撼。
——“为什么瓢虫侠那么小，它还可以吊起那么胖的大象？”
——“我看见了，吊起大象的神器叫强力大吸盘”
——“原来瓢虫侠用神奇水箱救了骆驼，这只瓢虫侠好厉害！”
——“哈哈！瓢虫侠喷火的尾巴变成了像爸爸开红酒的开瓶器！”
——“不是开瓶器，那叫万能解锁尾巴”
解 析
看到在这里，孩子们更多的是惊讶于原来瓢虫侠是这里厉害的，还能造出这么多便捷又实用的神器，同时绘本中的文字也很大程度上丰富和刺激孩子表达的欲望及提高语言能力。
五、自制图书
有了上一阶段丰富经验的积累，引发孩子制作小图书的愿望，他们以绘画的方式保留和呈现了自己的各种想法，同时还启发孩子创编出各种大拯救的小故事。
孩子们认真的绘制自己的图书，有的小朋友就自己的图书与同伴展开了热烈的讨论，孩子们沉浸在属于自己的童话故事里。
解 析
六、故事分享小剧场
“小作家”带着满满的成就感，自豪地向伙伴讲述自己创编故事。孩子们纷纷代入了角色，讲述了各种惊心动魄的“救援行动”故事。孩子沉浸于《瓢虫侠大拯救》的绘本侠客精神，孩子们天马行空的想象，打造了一场妙趣横生的童话盛宴！
解 析
故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。故事分享小剧场给予了孩子更多乐于开口讲述表达的机会，进一步促进孩子对画面信息的捕捉，培养了思维的条理性及概括性。
七、故事创编表演
户外自主游戏时段，孩子们穿上了表演服，奔跑在各个角落，上演着一出出精彩的救援大戏。
玥玥：救命呀，我卡在窗户上了······
源源、婷婷：救命啊！快来人啊，我们掉井里了啊······
之之：救命啊！有没有人在啊？我下不来了······
睿睿、哲哲：别担心，我们来救你们了。
明明：睿睿、哲哲我们要一起去搬梯子才能救之之。
乐儿：井太深，我去拿凳子。
孩子们纷纷找到救援工具，齐心协力把遇到危险的动物救了出来。动物们获救后与同伴们欢呼雀跃地跳起舞来。
解 析
《瓢虫侠大拯救》带给了我们什么
DELICIOUS BARBECUE
SHAO KAO
该案例荣获第二届“两寻找”“三研究”活动优秀成果奖一等奖，给我们的孩子和老师们点赞吧！
end
作者：李玉华 段荔琳 侯丽敏 杨楚云
编辑：段荔琳
审核：曾翠珍
文章转载自公众号：广州市番禺区东城幼儿园
