温四幼课程故事：自然之家，我打造

（一）游戏材料我寻找

让幼儿运用与开发生活中的材料，即可以丰富游戏内容，还可以引起幼儿联想，还可以在实际操作中提高其自主探究能力。

     那么应该准备什么材料呢？孩子们七嘴八舌的讨论了起来。

（二）游戏规则我安排

制定“家的格局”

师：家里都有什么房间呢？可以玩什么？

师：开展游戏时，“家”里面不能同时进入全班的小朋友，那该怎么办呢？每个区域应该安排几个人呢？

经过一番讨论，得出结论：厨房里需要4位小朋友完成“烧菜”和“烧烤”的任务；客厅需要4位小朋友完成剥毛豆、摘豆芽、黏樱桃、磨豆浆的任务；阳台里需要2位小朋友完成毛巾的洗晒任务；室内需要2位小朋友完成卫生打扫任务；此外还需要3位小朋友完成出门采集食材的任务以及2位在卧室里的小朋友完成看书和做项链的任务。

孩子在阳台洗毛巾                        孩子们打扫卫生

（三）游戏过程我感受

每次在游戏时，总是会有小朋友过来喊：“老师，他跑来跑去，不认真玩。”

于是我问孩子们：“玩游戏的时候，要遵守什么规则呢？

（四）游戏记录我打分

每次活动后，孩子们都表扬自己菜烧的好吃，家务干的好，那么是不是可以对孩子们进行奖励呢?和孩子们一起探讨后， 设计了教师评价表。

还有同伴互评表：从是否开心游戏、是否分享材料、是否互相帮助着三个方面设计同伴互评表。幼儿利用此表，在表格中记录游戏过过程中所发生的事情，能更好地激发幼儿的游戏参与的兴趣和探究的欲望，通过自主评价，能大大提高幼儿语言表达能力、合作能力、思维能力、以及规则意识的能力。

总结

“从生活中来，到生活中去”，幼儿的游戏中的水平和经验都是来自于生活，并且是相辅相成的。这个课程故事源于孩子们在户外活动时的一次偶然……

经过一段时间对户外区域游戏的探索与发现，并将出现的问题解决，孩子们畅玩户外自然游戏，尽享自主快乐！因此，让我们运用陶行知先生的生活教育理论，创设生活化的自主户外游戏氛围，将活动丰富化，孩子们也能从中也学到了很多知识和技能。

 ——通讯员：虞瑶瑶