改革开放后，中国成为经济发展最快的发展中国家之一，经济、政治、军事及科技等方面实力的增长，中国崛起已经成为了全球的一个重要话题。
崛起中的中国，经济得到了飞速发展，并为世人所瞩目，但是，应该看到一个崛起中的中国，文化的强大才算得上在世界民族之林中真正的崛起，真正的强大。
在世界民族之林中，中华文化本来就强大，只是在近现代史中被弱化了，被异化了，有的甚至被替代了。作为学前教育工作者，我们应该深刻地反思如何从儿童早期培养孩子成为能传承中华优秀传统文化的人，成为适合中国政治、经济、社会和文化环境的人，而非按照所谓的普世哲学去培养他们成为适合西方社会、文化的人。
勃朗芬布伦纳 ( Bronfenbrenner, U. ) 等人从人类发展生态学的角度出发，将人的行为和发展放置于一个相互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统之中，探究生态系统中的各种生态因子对人的行为和发展的作用以及人与各种生态因子的交互作用。勃朗芬布伦纳所谓的生态环境（ecological environment），包括小系统（microsystem）、中间系统（mesosystem）、外系统（exosystem）和大系统（macrosystem），这些不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，构成一个网络，前者依次地被包含在后者之中。
根据勃朗芬布伦纳的理论，不存在一种最好的能适应不同文化背景中所有儿童的教育，而各种不同教育能很好地适合不同文化背景中的儿童。教育价值取向在很大的程度上取决于社会文化，因为包括教育在内的“各级生态系统所包含的情景类型、各情景内部所存在的活动、角色和人际关系，各情景之间联系的性质和范围，以及靠价值观念维系和支持的人的行为和组织等，都与大系统是同源的，是受其制约的”。
由此，脱离文化去探讨学前教育是没有意义的。
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