幼儿园数学区角是幼儿进行探究性数学学习的活动空间。它既能有效地促进幼儿数学经验的获得,发展其数学思维,又可以促进幼儿学习品质的发展,还可以满足幼儿个性化,差异化学习的需要。

动态的区角环境之中蕴含着幼儿园数学区角的教育目标,通过对区角环境中的墙面装饰,指示与规则以及配套操作材料等动态环境的创设,能够支持和促进幼儿自然的数学探索活动,教师可以通过精心的设计和提供结构化的经验来强化幼儿这一自然学习。

我们首先对数学区角环境的理论基础进行了分析。

其次对数学区角环境创设的现状进行分析,我们发现当前幼儿园做了很多有益的实践探索:

一是普遍强调以数学元素营造数学学习的心理环境;

二是普遍采用生活情境激发幼儿学习兴趣;

三是教师重视幼儿参与材料制作提高学习效果。但是幼儿园数学区角环境创设中仍然存在一些问题:包括缺乏与其他区角的整体规划,过度强调环境的美观而损害了教育价值,数学区角材料运用不当失去教学功能等问题。

为此,幼儿园在进行数学区角环境创设时应遵循的思路:师幼共同参与创设的数学区角,创设包容与开放的数学区角,创设便于操作的数学区角,创设情境式的数学区角环境.

3-6岁是幼儿逻辑思维培养的关键期

今天，幼儿园数学教育

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幼儿园数学区域环境的创设和材料的投放，应该立足于幼儿年龄特点和发展需要，投放适宜、科学、有趣、生活化、游戏化的可操作材料，让幼儿在自主操作活动中感受事物的数量关系，构建初步的数概念，从而体验数学的重要和有趣。

以您举手之劳，普及科学保教。

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文章转载自微信公众号：优师教研

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