活动目标：
1.通过吃饼干、说说、想象，用图形融合的方法画出吃了饼干后的各种形状。
2.鼓励幼儿大胆表现，大胆创作。
3.学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。
4.学会用简单的线条添画来表达自己的联想。
重点与难点：
吃饼干时充分地开动脑筋想象，用简单的线条勾出物体的轮廓，使图形融合起来。
材料准备：
范例一幅。
各种形状的饼干若干；餐巾纸；
记号笔、油画棒、图画纸。
设计思路：
在一日活动中幼儿用点心时，我常常发现小朋友吃饼干不是几大口一下把它吃完，总是吃上一口就看看饼干象什么，把饼干吃成一种与某种事物相似，于是高兴地和小伙伴分享，同伴也就争着相仿，有的说象月亮，有的说象****，有的象汽车……当幼儿观察逐渐仔细，能用不同的图形通过不同的组合，描绘出物体的基本特征时，个别幼儿的作品中局部开始出现用简单的线条勾轮廓的现象。在此基础上，设计“吃饼干想象画”这一活动内容，皆在让幼儿尝试用轮廓线取代呆板的图形，画出各种吃过饼干的形状，通过想象组合成画，使图象更丰富、有趣，进一步体会成功的乐趣。
在活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆创作，大胆表现，尤其要鼓励创作出不同与别人的图象的幼儿，不能单纯以象或不象来评价幼儿的作品。对有些有图象可启发幼儿通过舔一点，改一改来体会成功，使每个幼儿获得自信、投入创作。
活动流程：
引起兴趣 —— 讨论、示范 —— 吃饼干想象——引导讲评—— 延伸 <BR><P></P>活动
一、引起兴趣
提问：饼干你们吃过吗？有哪些形状？
二、讨论、示范
（1）提问：你吃一口饼干后发现它象什么，吃了一口又象什么呢？（大家讨论）
说明：讨论是在平时发现的基础上让幼儿重现。
（2）观察范例，了解作画方法。
建议提问：这张画和我们平时的画有什么不同？（如幼儿没讲出，教师可进一步提问：上面是画了一样东西吗？）
（3）幼儿尝试，激发创作兴趣。
说明这是解决难点的重要环节，可请二”三名幼儿来尝试用图形融合方法画，要求尽量不重复同伴的图象，集体可通过评议这些图象个部位的连接是否要改一改、添一点等来进一步理解作画方法，树立创作信心。三、边吃饼干边想象边画，教师巡回指导
1、提出要求：
（1）左手拿饼干，右手拿记号笔画。
（2）边吃饼干边动脑筋想象，想象到什么就把它画下来，并把它们组合在一起成为一幅画。
（3）吃完后手用餐巾纸擦一下。
2、幼儿创作
建议教师通过观察可提示：
（1）大胆运用图形融合方法作画，画出吃了饼干后的各种形状。引导幼儿相互学习。
（2）注意画面位置安排，把自己想象出的事物合理组合在画面上。
四、引导讲评
建议找找哪幅画图形融合得最合理，请小作者介绍作画的内容。
延伸活动：
引导幼儿回家还可想象，再尝试画出不同的画来。
教学反思:
长期以来,美术课传授式的教学几乎成了唯一的学习方式.这种教学以教师的教授为主,特别是在学习技能.技巧的课上,教师忙于示范,完全成了知识的传授者,”吃饼干联想画”来源于生活，是幼儿熟悉的感兴趣的题材.在幼儿的兴趣点上，鼓励幼儿生成自己想创作的东西,丰富幼儿的内心创作激情.在活动过程中，通过让幼儿吃饼干联想到某一物体并画出来，让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的形状都是不一样的.然后再进行想象加以创作,我积极鼓励幼儿大胆创作, 大胆表现,方法的介绍简单得当.在活动中孩子们的参与是积极的,通过教师启发,幼儿添一点.改一改来体会成功,使每个幼儿获得自信,投入创作.在最后的作品展示中，孩子和老师都是眼中为之一亮!课堂是一门遗憾的艺术,本次活动同样也存在许多的不尽人意之处,也是我今后努力和思考的方向.总之,本次活动从设计到展示,我是收益非浅,尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造,好与不好只在乎你是否从中领悟了什么,下次的活动应该怎么做.相信在不断的学习和反思中，对幼儿的课堂教学我会把握的更好。
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