对农村幼儿园课程资源开发与利用的思考

农村幼儿园课程资源，是指农村幼儿园在课程开发中可资利用的一切人力、物力资源的总和。根据课程资源的性质，我们又可将其分为自然资源和社会资源。其中，“自然资源主要包括动植物资源、风景名胜资源，社会资源主要包括民间文学、民间艺术、民间风俗、民间游戏等”。根据课程资源所在地域，还可将其分为幼儿园园内资源和园外资源。其中，园内资源可能有动植物等自然资源以及教师、园长等人力资源，园外资源则包括幼儿家长资源、社区资源、社会上其他可为幼儿园教育教学活动所用的设备设施和条件。一般来说，农村地区的资源总量庞大、内容繁杂，开发空间大；农村地区的资源具有浓郁的乡土特色，有利于形成富有地方特色的课程；农村地区的资源品质参差不齐，在用作课程资源前，教师要作出精心选择。

《纲要》明确提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。充分挖掘农村幼儿园的课程资源，是为了更好地实现幼儿园的教育目标，丰富幼儿园的课程内容，满足幼儿的发展需要。

其一，有利于改变课程资源结构单一的现象。长期以来，很多农村幼儿园的课程资源仅限于“教材”，教师根据指导用书“上课”的现象在农村地区甚为普遍。不可否认，教师指导用书是重要的课程资源之一，尤其是，当农村幼儿园教师自身能力不足以去开发课程资源时，教师指导用书可发挥一定的指导作用。但是，课程资源并不只包含“教材”，对于幼儿园教育教学而言，生活中的废旧物品，大自然中的花草树木、四季变化特点等，都可以成为课程资源。

其二，有利于幼儿获得知识和经验的方式的多样化。幼儿的身心发展规律和年龄特点决定了其获得知识和经验的方式，主要是直接感知、实际操作和亲身体验。农村课程资源多样化，为幼儿通过多种方式获得知识和经验提供了可能。例如，幼儿园可利用园内闲置的空地开设种植课程，组织种植、观察、记录、管理、收获等活动，让幼儿从中感知生命的变化和轮回。幼儿可以借此从传统的“听中学”走向“做中学”。

其三，有利于提高农村幼儿园教师的专业素养。开发利用农村幼儿园课程资源，有利于引导农村幼儿园教师从幼儿角度出发，去设计、准备和开展课程活动。例如，教师可采用集体教学活动、小组活动、个别活动、生活活动、亲子活动等多种形式开展种植活动。在这个过程中，农村幼儿园教师的专业素养也能得到有效提升。其四，有利于农村幼儿园教师转变课程理念，开展园本课程研究。农村幼儿园课程资源具有乡土色彩，开发利用当地课程资源，可以让农村幼儿园教师更加关注本土课程资源，在挖掘、利用课程资源的过程中逐步形成园本课程。

开发利用农村幼儿园课程资源，需要农村幼儿园教师善于在行动中发现和解决问题。农村幼儿园课程资源的开发利用，可以遵循普查—筛选—开发利用—建设—完善这样的途径进行。

第一，对当地课程资源进行“普查”。对当地课程资源进行普查，旨在理清当地课程资源的种类和性质，以便于进一步的筛选。幼儿园可以组织课程资源开发团队，通过查阅文献、走访调查、网络搜索等方式收集资料，再将收集到的资料加以分析归类，梳理出一份当地课程资源表。例如，安徽黄山地区的农村幼儿园，可以依靠徽文化和黄山地区特有的地形地貌，梳理出当地特有的人力资源、自然资源和社会资源。

第二，运用“三个筛子”对梳理出的资源进行筛选。开发团队应通过筛选，找出符合本园教育理念，适应幼儿身心发展规律和学习特点，且教师本人能够理解和使用的课程资源，进而建立幼儿园课程资源信息库。

第三，结合本园本班幼儿特点，选择适合幼儿兴趣和需要的课程资源进行开发利用，并在教学过程中不断丰富课程资源。对于不同年龄段幼儿，同一课程资源的开发利用程度和方式有所不同。例如，在设计徽州美食活动时，小班幼儿可重在品尝，大班幼儿则可重在制作。

第四，建设课程资源。例如，带领幼儿到户外采集植物种子，供开展种植课程活动使用，种植出的植物又成为新的课程资源。

第五，不断丰富和完善课程资源。农村幼儿园教师可在教育教学实践过程中对课程资源进行再检验、再挖掘、再利用，并酌情补充和扩展资源。

农村幼儿园可利用的人力资源包括幼儿园园长、教师、家长、社区民间艺人等等。（1）幼儿园园长和教师作为课程资源。其生活经历和经验会影响课程资源的开发和利用程度。例如，有些农村幼儿园教师是烹饪能手，可以借此在生活活动中丰富幼儿的烹饪经验。（2）家长作为课程资源。一方面，幼儿园可请家长帮助通过定期或随机收集生活中的废旧物品，作为幼儿园教育教学活动的材料；另一方面，家长的职业特长也可成为课程资源。例如，可请不同职业的家长来幼儿园，为幼儿介绍自己的职业，或带幼儿去参观家长工作的地方。（3）社区民间艺人作为课程资源。幼儿园可请当地民间艺人来幼儿园进行表演，以引导幼儿了解、欣赏、把玩民间艺术。这个过程正如蒙台梭利所说的，“我看见了，我忘记了；我听到了，我记得了。我做过了，我理解了”，这样的课程学习可在幼儿幼小的心灵里埋下热爱当地民间艺术的种子，激发幼儿热爱家乡的情感。