课程故事 | 虎年将至，如何让孩子感受年俗文化？-园所风采-幼师课件网

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课程立场

春节，是我国的传统节日，有着丰富的文化内涵。传统节日来源于我们的生活，在课程实践过程中具有很强的生命力和感染力。同时，节日资源架构起了幼儿园生活化课程。我们的幸福课程，致力于培养拥有感受幸福、创造幸福能力的儿童，幼儿的生活与经验、文化的传承和发扬是课程内容的重要来源。

如何将传统节日文化融入到我们的幸福课程中，和孩子们一起坚定地做传统文化的传承者？文化就在我们身边，想让孩子们对自己的民族文化产生亲切的情感，我们认为应该要让孩子们在真实的生活中，通过亲身体验、直接感知和实际操作，逐渐增强对传统文化的认同。

于是，我们围绕四个关键词来展开孩子和“春节”的故事：传承、思辨、补白、共鸣。

传承

根据往届大班主题资源、开展思路，聚焦“迎”和“过”，以时间线来展开，主要包括春节时间概念的理解、过年前的准备，节日习俗的了解等内容。在活动设置上，结合节日文化逐步推进，让幼儿在体验的过程中感受春节的热闹氛围。整体上，涵盖的内容比较丰富、全面。

与此同时，去年本部大五班已经开展过“日历”课程故事分享，“安的种子园”（陈宴特级教师名师工作室）也生成了基于绘本《春节》的集体教学研究成果，这些都为我们本次主题开展提供了有力的课程经验支架。以“迎元旦”国旗下表演活动为契机，我们顺势展开了对“年”的认识，通过揭秘日历，了解了两个不同的“年”。

-传承-

、

思辨

接下来，在开展“春节怎么过”的讲述活动中，我们发现当下孩子已有经验超出了我们的预设，引发了我们对于这个主题的思辨。

其实现在的孩子获得知识经验的渠道非常广，对于过春节的经验是比较丰富的，像年的由来、过年的那些习俗是耳熟能详的，但知道不代表理解，理解不代表真正地融会贯通。在与孩子们进一步的交流中，我们发现孩子们其实缺乏对传统文化的深入了解。对于现在大班幼儿而言，年俗文化应该被他们“看见”，才能更好地被他们传承。

另一方面，不少孩子在讲述分享中，都会聊到绍兴的一些过年习俗，比如过年一定会吃年糕，家家户户会腌制酱货腊肉等，这些是与幼儿生活、体验密切相关的年文化。我们发现在绍兴的农村，过年时往往更具有年味和烟火味，而我们班级的种植地、地理位置和土灶台正好可以充分发挥课程价值。

基于以上分析，我们在课程开展上有了新的方向。对于春节如何突显对传统文化的传承和当地文化的渗透，我们聚焦“年俗”和“年味”，调整主题目标，预设新的行动路径，从“追溯中国年俗”“探寻绍兴年味”这两个方向来展开。

思维导图

主题目标

行动预设

-思辨-

补白

幼儿园课程需要给孩子留白，赋予他们更多的主动权，而在传递文化这一相对抽象的认知中，适时地补白，更能帮助幼儿理解传统文化，从长远来看，其实也是在为他们走近、喜爱并传承文化，创设了“留白”的空间。

在中国年俗的普及中，根据往届大班主题实践经验，增设了对中国年俗的追溯。在追溯的过程中，我们发现原来这些过年习俗形式的背后，都蕴含了深厚的文化底蕴，这应该被我们的孩子了解，在此基础上实现更好的表达。

龙的文化（图腾）

窗花剪纸（传统元素、文化功能、艺术形式）

福字（结构寓意、书写、象征）

话吉祥（同（谐）音、物品、四字成语）

……

案例分享

1.民间艺术——窗花

过年我们会贴窗花装饰环境，比较注重剪法技巧的掌握。其实富有中国传统气息的窗花，里面还包含了很多元素。比如，人们会选取雅致的花卉植物、中国经典纹样图案等进行综合表现。在窗花艺术鉴赏活动中，我们还发现，窗花作为剪纸的一种艺术表现形式，除了常常被人们用于表达对美好生活的期待外，还可以来记录人们的生活状态。而且现代的剪纸作品依然会保留其传统文化功能，并有所创新，比如采用剪影方式进行表现。

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