故事发生在太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园中1班，看似很平凡的晨间锻炼，因为孩子们的奇思妙想，慢慢发生了变化……
爱吃汤圆的恐龙
在一次绘本小创客的创编中，溢溢小朋友画下了“爱吃汤圆的恐龙”，并和大家一起分享了自己的故事。
这是一只“爱吃汤圆的恐龙”，他每天都会到森林里找东西吃。森林里有个专门给恐龙喂食的“投食器”，里面会有他爱吃的汤圆，每天早上，“爱吃汤圆的恐龙”都会到这里来吃汤圆。
可以把“爱吃汤圆的恐龙”变成一个小游戏吗？突然获得的这个灵感让活动变得有趣起来。
看到这里，孩子们创想的
“爱吃汤圆的恐龙”
即将开启啦……
皓宇：有的人做恐龙，有的人做机器，扔给恐龙。
彤彤：做恐龙的人会被扔疼怎么办？
涵涵：还会扔得到处都是。
溢溢：那就做个恐龙，玩的人扔给他。
宸宸：恐龙做在哪里？
铃铛：用什么做汤圆？
……
通过谈话孩子们找到了关注点与共同经验，并尝试开始设计。
可以把恐龙装在滑滑梯上。
先用积木搭搭看。
这个可以做汤圆。
在准备完成之后孩子们开始了第一次游戏。
玩的过程中，问题来了……
1
我们需要一个捡球的小朋友，球都滚掉就没有了。
2
有的人站在后面扔不到，可以画好不同的线，表示不同的难度。
3
塑料球做汤圆太轻了，我们还可以试试其他的球做汤圆。
4
球是扔进筐子里还是扔到恐龙身上呢？
孩子们开始讨论并优化游戏。
制作报纸球
画上得分线
改造完成
第二次游戏开始
但是，新的问题出现了……
1
比赛的时候怎么计时呢？
2
要有一个裁判，看好谁扔进去了，超过线也不可以。
寻找合适的计时器
溢溢：用幼儿园的沙漏来计时。
彤彤：裁判可以数数计时。
皓皓：用生活区的计时器。
改造
完成
设计海报邀请其他小朋友来玩游戏。
思考
兴趣是最好的老师，因为喜欢，孩子们自发地对游戏进行优化和调整。他们用自己的语言将经验和感受记录下来，通过亲身实践，让游戏变得更好玩。
通过游戏的设计与调整，孩子们已经改造完成了“爱吃汤圆的恐龙游戏”。
但是，对于孩子们来说，他们的游戏需求就这样被满足了吗？
当 然 没 有！
我要叫大家都来玩我设计的游戏。
我也想设计一个可以玩的恐龙游戏叫大家一起来玩。
玩自己设计的游戏真是太开心啦。
在“爱吃汤圆的恐龙”投入游戏后，很多孩子都觉得自己设计的游戏能真的玩起来是一件特别自豪的事情，都希望自己的故事也能变成好玩的游戏。
穿越侏罗纪
又一个故事引起了孩子们的兴趣。
这是“恐龙园”长长的爬网，我们可以通过爬网，爬到恐龙的肚子里……
大家都觉得这是一个不错的主意，于是，开始设计各种“爬行图”。
匍匐前进
双脚着地屈膝爬
双脚着地直膝爬
翻滚
设计好游戏之后，孩子们就开始尝试去玩，玩的过程中，又有了新的发现。
讨论话题：怎样更好玩？
爬的时候有的地方高有的地方矮。
矮的地方脚直的话会撞到头。
滚的时候不需要太高的。
经过讨论，孩子们在不同的高度设计了不同的玩法。
其他班的小朋友不知道怎么办？
在不同的爬行方法前做了相应提示。
并投票给游戏取了一个名字：穿越侏罗纪。
一段时间的游戏之后，孩子们发现少了一些挑战，于是，在爬网下系上了自制的小恐龙铃铛。
注意！！碰到小恐龙铃铛就算输咯。
思考
幼儿是天生的学习者，熟悉的事物出现新的问题，总能调动起幼儿的研究兴趣，有了第一次设计调整游戏的经验，可以发现孩子们解决问题和商量讨论的能力在不断提高。当他们发现爬的游戏不够挑战的时候，还想到了挂一些我们在区域中制做的小恐龙铃铛增加难度。
恐龙新游戏
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没想到的是：孩子们不仅通过自己的亲身实践获得了自己的认知，还在实践的过程中设计了很多新的游戏，有体育游戏，也有室内游戏……
思考：
孩子们拥有改变环境的能力！“恐龙园”正在慢慢成为他们所期待的，所喜爱的样子。在这个过程中孩子们的爬、跳、投掷等运动能力得到了发展。同时，创造能力、解决问题能力以及表达能力都得到了提升，他们更加自信也更懂得合作与分享。
在课程开展的过程中，孩子们的一个个奇思妙想被听见，被看见，在孩子们努力实现的过程中，老师紧紧跟随他们的脚步，支持他们的无限创想。
课程实践丨中（１））班全体师生
图文、排版丨龚懿
审核丨
江苏省太仓市艺术幼教中心县府街幼儿园
园长室
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文章转载自公众号：中国教育报学前周刊
