课程故事｜走进南门老街

      提到南门大街，很多老一辈儿的丹阳人都有着满满的回忆：夜幕降临，华灯初上，香气袅袅的小摊位，此起彼伏地吆喝声，那热闹的街景令人心神向往……

      今天早上晨圈的时候，萱萱对我说：“尹老师，昨天奶奶在家跟我说起了她以前在南门大街生活的日子，可热闹啦！南门大街在哪里呀？长什么样子？”这一下子引发了孩子们热烈的讨论。我简单的几句回答并不能满足幼儿的好奇心，于是我们年级组老师们商议后决定针对南门大街开展一系列的探究体验活动。

      南门大街邻靠南门幼儿园，是孩子走进生活、深度学习的地方。让我们和孩子一起走进南门大街，共同感受属于老街的那一份文化气息，感受都市的慢生活。

◆明嘉靖年间，丹阳城东扩，在此辟有城门，南门外大街由此形成。

◆明万历年间，丹阳环城水系贯通以后，南门外大街因水运之力逐渐兴盛起来。

◆清康熙年间，在南门外香草河上，建造开泰桥。桥的西边，简渎河口设有轮船码头，船只开往延陵。

◆清末民国初年，沪宁铁路通车后，进一步带动了该地区经济的发展，南门外大街成为了繁华的商业街。

      孩子们对于丹阳南门大街这条老街还是比较陌生的。在孩子们好奇心的驱使下，教师尊重孩子的需要，从孩子的兴趣点出发，有意设计了关于南门大街的调查表，幼儿将自己最想了解的的南门大街画下来，并针对孩子的记录结果进行统计，大致清楚了孩子想要了解南门大街的哪一方面，更多的是美食。让孩子带着目的性和计划性一步一步走进南门大街。

      陶行知先生反复强调“生活即教育”。调查表还不能满足孩子们对南门大街所有的幻想，孩子们只有亲临现场，身临其境地观赏南门大街的各个景点，感受南门大街的老街文化，才能真正满足其求知欲和对家乡的归属感。

     南门大街为什么被称作为老街呢？从哪里可以看出来呢？幼儿通过自己的观察发现从破旧的房子、脏脏的杆子、坑坑洼洼的地等方面可以看出南门大街是一条老街。

      在本环节中，幼儿通过观察更直观地了解了南门大街，同时丰富了幼儿的表征经验。

      兮兮：“南门大街里的老房子看上去很旧，脏脏的。”

      迅迅：“而且摸上去也很粗糙，还会沾上一手的灰。”

      宸宸：“南门大街里的古树真的好粗。”

      缘缘：“用尺量了一下足足有173厘米粗。”

      宸宸：“需要5个小朋友才能把它围起来。”

      恒恒：“南门大街里有一座桥叫作：开泰桥。”

      琪琪：”看上去好长好长，一共有多少个台阶呢？”

      恒恒：”我们刚刚数了一下。一共有51个台阶。”

      远远：“那么每一个台阶有多长呢？”

      辛辛：“我们用尺量了一下，大概有39厘米。”

      老街里的各种建筑物和植物都与街外的有很大的区别。那么南门大街里的事物究竟有哪些独特的地方呢？幼儿自主地通过摸一摸老房子、量一量古树有多粗、测一测大桥的台阶的长度、数一数大桥的台阶数等亲身感知和实践的方式初步了解了南门大街里的各种事物。

      本环节更加注重幼儿利用多感官参与的方法认识南门大街里各种事物的特点，为幼儿进一步认识南门大街提供了更多元化的途径和方法。

      瑜瑜：”我要把我面前的这座开泰桥画下来。”

      萌萌：“我要把眼前的湖水画下来。”

      萱萱：”我要把刚刚走过的老街给画下来。”

     孩子们沿着南门大街一路走到了开泰桥这边，这里的景色非常迷人，吸引了很多幼儿前来欣赏。

     幼儿大胆地用画笔对眼前的美景进行了艺术创作，提升了美的感受力、想象力、创造力。

     幼儿通过参观老房子内部的样子，发现了与自己家不一样的地方，更深入地认识了南门大街为什么被称作为老街的原因。通过与老人的交流，体验了老街的文化。

     同时商量好去买了一点吃的，在买的过程中通过付钱有了对数概念的基本认识。回到班上大家一起分享。在本环节中，幼儿通过品尝南门大街的美食，吃出了只属于老街的独特味道，提升了幼儿对南门大街美食文化的了解，同时在分享美食的过程中促进了幼儿社会性和与同伴交往能力的发展。

      自从上次去过南门大街，路过水果店后，部分幼儿也很想当一回水果店老板，帮忙卖水果。于是在教师的支持和老板的帮助下，幼儿真正做了一回水果店老板，在卖水果与顾客交流的过程中培养了幼儿口语表达能力，促进了幼儿社会性发展。并且联系生活实际丰富了幼儿的生活经验。

      舌尖上的烧饼味儿，很多幼儿至今都表示意犹未尽，还有一些幼儿对烧饼的制作过程产生了兴趣。因此教师满足幼儿的好奇心和求知欲，带领幼儿再次来到南门大街的烧饼店，通过与老板的交谈，让幼儿初步了解了烧饼的制作过程，丰富了幼儿的表象经验以及对南门大街美食文化的了解。

      幼儿的想象和创造仍旧没有停止。有幼儿提出想要将南门大街用积木的方式重现出来。教师尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿合作大胆建构。

      在建构的过程中，幼儿依次搭建了老街的入口、旁边的商店以及开泰桥等等。有助于幼儿建构水平的提升、想象力创造力的发展以及加深对南门大街的认知和兴趣。