北京市第五幼儿园 徐婵
一说起入学准备，有孩子即将升入小学的家庭就开始笼罩着茫然、惊慌、压力重重的氛围。这样的一种失常状态其实就是对“入学”这件事情产生了焦虑。
01 弥漫在待入学家庭中的集体焦虑
教育研究者从学术或者实践的角度，研究过孩子的入学焦虑。“焦虑”是指一个人预感到灾难即将来临，或不幸的事即将发生而出现的内心紧张情绪；那么入学焦虑就是孩子刚从幼儿园进入小学时因环境变化、家庭社会要求的改变导致心理体验和外在行为的不适应，表现为学习困难、生理或情绪情感及交往活动过程中的一些不正常反应。有焦虑是非常正常的，它往往还会转变为积极进取的动力；但是过分的焦虑会带来长期的、有碍孩子身心发展的不利影响，是要注意缓解和消除的。
随着社会的不断发展和家庭对于教育的日益关注，现在这种入学焦虑已经早已不仅存在于孩子们身上，也不只发生在孩子初入小学的时候了，而是从范围上蔓延到了广大家长群体中间，从时间上往前延伸到入学前，甚至是中大班的学前教育阶段。
02 入学焦虑相伴入学准备问题侵扰家庭和社会
过分的焦虑往往伴随着问题。家长们在孩子幼儿园中班的时候就到处寻找“入学准备班”，甚至要挤破脑袋去抢入班的名额。许多公立幼儿园因为倡导“游戏中学习”，严格遵守教育部严禁“小学化”的规定，而被家长们认为“什么都不教”，孩子“什么都学不到”，害怕孩子入学后跟不上小学教育进度而转学到这些所谓的“学前班”，学习拼音、汉字、数学。这直接导致了很多公立幼儿园大班的“空巢”现象。
孩子进入小学，意味着孩子在成长的路上又迈进了一步，本应是水到渠成、值得高兴的事情，为什么会把家长、孩子们搞得如此焦虑呢？待入学家庭的集体焦虑，其实反映出了“择校偏差的社会问题”、“不懂教育的家长自身问题”、“对孩子适应能力的不信任问题”、“疯狂舆论的恐慌渲染问题”“非专业机构的利益驱使问题”等多重问题，责任并不全在家长。
03 做好入学准备的解决之道
作为一名学前教育工作者，同时也是一名母亲，该如何从自身做起，较好地应对孩子的入学问题，消除不必要的焦虑呢？根据我的经验，可以从以下几点着手。
（一）补充自己的教育专业知识
首先可以读一些有关幼儿心理、身体发展的书籍，了解入学前的孩子适宜什么样的教育方法，能理解什么样的知识。如读过北师大边玉芳教授的《读懂孩子:心理学家实用教子宝典(0-6岁)》，就会知道从脑发育角度说，学前阶段是不适宜接受单纯枯燥的知识性学习的，这会让孩子的左脑逻辑思维得到发展，但让右脑艺术感性功能受到抑制；脑中跟知识学习无关的神经元细胞所连接的突触会因不常受刺激而被修剪掉，大大降低了孩子可能的发展性。读过著名心理学家、教育家皮亚杰的书籍，就会知道6、7岁以前的孩子处于“前运算阶段”，他们是不具备抽象的逻辑思维能力和真正的运算能力的，写字和计算所需要的对抽象符号（如图形、数字）和空间位置的辨别、理解能力都是不够的，这时候教他们写字算数，只会事倍功半。
曾经有一位家长在孩子上大班的时候跟老师们抱怨过，“我知道幼儿园不让教写字算术，我就自己在家教。可我这孩子怎么这么笨呢？我教他算10以内的算术，他都经常算不清楚，还得掰手指头。认字也是教了就忘，忘了又教，气死我了。”经过老师们的劝说，以及孩子在家里“屡教不会”的挫败，她终于放弃了这种“家庭教育”。等孩子入了小学，她高兴地来跟老师说，“这孩子一上小学就开窍了。短短一两个月，认识了好多字，还会算进位加法了。”
其实想来，并不是孩子“开窍”了，而是入学后孩子认知能力发展到了一定的阶段，可以理解这些知识了。另外小学老师系统的教育方法，学校比较正式的学习环境和同伴共同学习的氛围，也让孩子相比在家里有了更合适的学习方法和更大的学习动力。与其家长在幼儿园时期就痛苦地教，孩子痛苦地学，何不在对的时间做对的事，让一切都手到擒来呢。
（二）坚持“零起点”，但不做“零准备”
有些家长看了以上那个小案例，可能会说，“那好吧，我可轻松了，什么都不用做了，就等着孩子上学了让老师教去吧。”其实这也是不对的。教育部多次明确要求小学一年级要严格实行“零起点”教学，就是说要把新生当做从未学习过小学知识的学生，严格按照课程标准从零开始教学，不得拔高教学要求、加快教学进度。这其实是给我们家长吃了一颗“定心丸”，不用再担心自己的孩子“输在起跑线上”。但是，这一规定是针对一年级教师说的，并不是说家长就可以“零作为”了。
新的困惑又产生了。家长不能教知识，也不能毫无作为，那还能干什么呢？
01
调整好入学准备状态
其实，大多数孩子进入一年级出现的不适应现象，并不是单纯的“学不会”，而是不知道“怎么学”。让孩子做好入学准备，知识上的准备不是最重要的，状态上的准备才是最为关键的。入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件，即儿童在进入学校时应当达到的发展水平的期望，或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。
美国“国家教育目标委员会”(NEGP)负责的“入学准备资源小组”提到了孩子入学准备的五个状态：身体健康和运动发展（生理机能、大运动、小肌肉动作技能等）；社会性和情绪发展（自我概念、稳定的情绪、社会交往能力等）；学习方式（好奇心、主动性、坚持性、专注性）；言语发展（口语发展与书面言语发展）；认知发展与一般知识（自然知识、逻辑运算知识、社会规则性知识）。
02
如何调整入学准备状态
在帮孩子做入学准备时，时时提醒自己“坚持一个原则”——以游戏的方式开展入学准备活动。幼儿的年龄和身心发展特点决定了他们不可能长时间枯坐进行读写、记忆和背诵，即使是运动和交往，也不是单一枯燥的体能锻炼和交谈形式。幼儿的学习是在游戏中，在真实的生活情境中展开的。家长可以和幼儿园携手，从以下方面帮孩子调整好入学准备的状态：
培养学习兴趣，养成良好习惯。家长可以帮助孩子调整作息时间，向小学靠拢；在生活游戏中产生学习探究的欲望和兴趣等。幼儿园里常常会进行一些有趣的主题活动，家长可以借助这些活动进行入学准备。如在“垃圾分类”主题活动中，家长可以带着孩子去认识不同垃圾桶上的标识和分类说明，学习分类方法，参与街道社区活动。在这个过程中，孩子会觉得很有意思。此外，他们既能通过读图标、示例等学习到一些抽象符号，为学习文字、发展语言能力做准备；也能了解不同垃圾的来源、结构成分、处理方式等科学知识和常识；并能养成良好的行为习惯，知道要遵守社会公序；还能学习同他人沟通交流，加强语言交流和社会交往能力。
了解健康知识，加强体育锻炼。在生活中家长要注意渗透一些安全和健康的知识。如过马路的时候要看红绿灯，要走人行横道；上下楼梯靠右行；不要和陌生人说话；不要去打刚烧开的水等，这些对保证孩子入学后的集体生活安全十分重要。入学后跳绳、仰卧起坐等都有达标要求，家长要在平时多带孩子户外运动，玩玩球类、攀登、弹跳等游戏，加强身体素质。
参与家务劳动，增强自理能力。入学之前，孩子要能够独立穿脱衣服、上厕所、系鞋带、收拾书包等。孩子只有具有了足够的自理能力，才会有信心去应对外界的挑战。在家里把一些简单的家务活，如收拾碗筷、擦桌子等交给孩子做，并要相信孩子能做好。让孩子在自我服务的基础上逐渐具备服务他人和集体的意识和能力，以更好地适应小学生活。
关注同伴交往，促进社会性发展。现在实行“就近入学”政策，孩子入学后的同学大多是同一小区或附近小区里的同伴。在入学前就要带着孩子多在小区里或附近玩耍，鼓励孩子多和小伙伴游戏。家长可以让孩子带着一些皮球、滑板等运动器具，作为参与同伴游戏的辅助工具。在这一过程中发展他们的观点采择、共情能力和分享、合作的社交技能，这往往比知识更加重要；也能使孩子因为有相熟的玩伴，减少入学后的不适感和焦虑感。
总之，家长们应当放松心态，不要让某些社会机构的鼓吹放大了我们和孩子们的焦虑。以专业的知识和科学的态度武装自己，提醒自己不要迷失在功利而损害孩子身心健康的知识训练中。将孩子的身体运动能力、社会规则意识、行为习惯、同伴交往、基本知识等融入到生活游戏中，做好入学准备的过渡和预热，帮助孩子以良好的状态去迎接小学生活。
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文章转载自公众号：优师教研
